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以读促写在初中英语写作教学中的应用谢海燕

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：谢海燕

[导读] 素质教育视野下初中英语新课标要求教师增强写作教学有效性，强化培养学生听、说、读、写英语核心素养。其中读是写作的基础，学生只有通过清晰的阅读接收并处理知识，才能够有效输出，以读促写理念随之应运而生。以读促写顾名思义，指教师通过有效阅读教学，使学生在阅读中不断加强对词汇、语法、写作技巧等内容的理解，以此增强其语用知识能力及素材积累，并引导其将所学知识迁移到写作教学环节，最终实现写作教学有效性及学生听、

谢海燕贵州省安顺市普定县第四中学 562100
【摘要】素质教育视野下初中英语新课标要求教师增强写作教学有效性，强化培养学生听、说、读、写英语核心素养。其中读是写作的基础，学生只有通过清晰的阅读接收并处理知识，才能够有效输出，以读促写理念随之应运而生。以读促写顾名思义，指教师通过有效阅读教学，使学生在阅读中不断加强对词汇、语法、写作技巧等内容的理解，以此增强其语用知识能力及素材积累，并引导其将所学知识迁移到写作教学环节，最终实现写作教学有效性及学生听、说、读、写英语核心素养的全面提升。基于此，本篇文章对以读促写在初中英语写作教学中的应用进行研究，以供参考。
【关键词】以读促写；初中英语；写作教学；应用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-130-01

        引言
        写作是初中英语教学的重要组成部分，正因如此，不少英语教育工作者致力于探讨做好写作教学工作、提升学生写作水平的方式方法。笔者认为，身为一名初中英语教师，以读促写模式的恰当运用可产生良好的效果，使学生的英语写作能力得到显著提升与优化。下面，笔者结合自身初中英语教学实践，针对以读促写模式在初中英语写作教学中的运用发表个人看法。
        一、初中英语写作课程教学中运用“以读促写”教学方法的必要性
        写作是学生将脑海中学习掌握的知识变为文字表述的过程，不仅要确保学生书面写作的严谨、文字要通顺等，还要求作者具有很强的英语思辨能力和语言表达能力。英语写作的特点具有将直觉英语语言输入的重要性和必要性。阅读作为语言写作输入的一个重要途径，以读促写的课程教学方法是将阅读和写作方法有机地结合在一起。运用“以读促写”的课程教学方法，初中英语老师要从语篇出发，对阅读文章中的写作信息进行挖掘，帮助学生在阅读中进行归纳和总结，激励学生独立思考，这样为学生英语写作能力提升创造良好的条件。此外，还要注意在写作中将学生的主体作用充分地发挥出来，帮助学生开展更好的写作输出。学生通过大量的阅读，实现对英语基础语言知识的积累，为学生的英语写作积累更多的写作素材，让学生学习和掌握更多的写作技巧，最终推动学生英语写作综合能力的提升。
        二、初中英语写作现状
        从当前初中英语的教学情况来看，很多初中教师将注意力放在教授语法等知识性的内容上，忽略了阅读的作用，缺乏对学生阅读量的要求，没有形成良好的阅读习惯，阅读的效率较低，这也会影响初中生的写作水平和质量;其次是阅读和写作的能力都有待提升，阅读是输入，写作是输出，学生的阅读量少，理解力自然就比较薄弱，写作的时候就会出现无从下手的问题;最后是英语写作的形式过时，老师平时会教给学生一些套路性的写作方法，导致大部分学生的写作缺乏独树一帜的、具有创新性的内容，无法用英语表达自身情感。

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        三、以读促写在初中英语写作教学中的应用策略
        （一）从阅读中积累英语写作技巧
        英语作为一门外来语言，不少学生认为其难学，运用这一外来语言进行写作更是难上加难。在初中英语写作教学中，笔者发现不少学生对英语写作持有较强的排斥与抵触情绪，不想写、不愿意写，究其原因在于他们未能真正掌握英语写作的技巧与规律。但是以读促写模式的恰当运用，能促使学生在接触与阅读大量英语文本的基础上不断摸索与借鉴文本写作的技巧、方法与规律，将其灵活运用到自身的英语写作中，使写作不再是一件困难的事情，相反，还是一项技巧与规律性较强的活动。
        （二）积极开展情境创建教学活动
        在组织学生阅读训练的时候，学生在阅读中增强感悟。在此过程中，初中英语老师要积极创建良好的阅读教学情境，为学生英语写作创造良好的想象空间。学生在具体的阅读过程中，学生如果只是一种凭空想象，将对阅读文章的作者情感不能做到很好地感悟。通过创建情景化的英语课堂教学模式，将让学生就能对作者的真情实感有更好地体会，增强学生英语写作的动力。此外，在英语写作过程中也要为学生创建良好的课程教学情境，对于情境的创设就是为了让学生更好地融入到课堂教学情境中，这样将学生对英语知识学习的兴趣激发出来，让学生更加积极、主动地参与课堂教学活动中来，让学生对英语阅读和写作欲望充分地激发，学生更好地感受写作心理。这样，初中英语老师在组织学生开展英语写作过程中，将自己的真情实感更好地表达出来，这样写出来的英语文章才会更有感染力。初中英语老师要努力将学生的实际生活与阅读材料实现有机的集合，将学生生活化的场景展示出来，这样学生丰富的生活场景得以呈现，将学生英语阅读和写作兴趣充分地激发出来。这样就能将学生的英语写作灵激发出来，让学生在英语写作的时候做到有内容可写。初中英语老师还可以模拟生活场景，实现以阅读来带动学生英语写作能力的提升。
        （三）读写结合，提升写作教学有效性
        在传统的写作教学模式下，教师通常只是布置写作话题，且多通过引导学生模仿例文的方式开展写作教学。这种教学模式导致学生缺乏对话题的深入理解，更无法根据自己的理解将课上所学知识迁移到写作环节，其写作的质量与效率也因此无法得到提升，且学生只能写出千篇一律的文章，写作教学也因此陷入瓶颈。所以为实现以读促写”模式在初中英语写作教学中的有效应用，教师要通过运用读写结合理念提升写作教学有效性，最终实现以读促写教育理念的有效落实。
        结束语
        综上所述，初中英语是基础教育中一门不可或缺的学科，对于英语的学习是一个系统性的工程，读写是分不开的，二者相辅相成，共同作用。初中英语教师要对学生阅读和写作能力引起高度重视，并鼓励学生在大量的阅读中去汲取写作的素材、词汇、技巧与规律，这样学生才能在写作中真正有话可说、有文字可表达、有技巧可运用，如此，他们的英语写作水平才能在循序渐进的积累中获得更好的提升。
参考文献
[1]丁来秀.以读促写在初中英语写作教学中的应用初探[J].中华少年, 2019(18):246.
[2]王丽琛.初中英语写作教学中以读促写的应用探究[J].读写算,2019 (16):86.
[3]李玲.“以读促写”在初中英语写作教学中的应用[J].文教资料,2019 (16):239-240.