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优化数学思想在小学数学教学中的有效渗透

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年6月2期作者：黄宇婷

[导读] 将数学思想融入小学数学教学，能够降低数学知识的学习难度，提升学生的认知能力，让学生在趣味性的活动中加强对数学知识的理解和掌握，还能让学生在掌握数学知识的同时，将其运用到实际的生活中，促进小学生综合素养的提高。因此，教师在教学中要合理地将数学思想运用到数学教学中，从而促进学生提升数学思维能力。

黄宇婷福建省泉州市晋江市梅岭街道希信中心小学 362201
【摘要】将数学思想融入小学数学教学，能够降低数学知识的学习难度，提升学生的认知能力，让学生在趣味性的活动中加强对数学知识的理解和掌握，还能让学生在掌握数学知识的同时，将其运用到实际的生活中，促进小学生综合素养的提高。因此，教师在教学中要合理地将数学思想运用到数学教学中，从而促进学生提升数学思维能力。
【关键词】数学思想;小学数学;有效渗透
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-129-01

        引言
        小学教育是学生接受教育的开端，因此这个时期的学习思维势必会对学生将来的发展造成极大的影响，然而在这一阶段的数学学科是学生接受基础数学换算以及图形长度面积计算等知识点的关键时期，在这个阶段学生形成的数学体系会对学生将来的数学学习以及对待数学的态度造成巨大影响。所以老师除了落实教育目标之外还应在日常的教育中渗透数学思想使学生养成良好的数学思想，进而从根本上提升学生的数学运用能力。
        一、小学数学中的数学思想
        第一种，化归思想。化归思想其实就是一种将无法解决的数学难题通过应用转化的方式，归结成容易解决的问题，可以降低数学难题的解题难度，让学生在解题的过程中逐渐形成解题思路，掌握解题方法，化归思想是小学数学思想中的基础。第二种，分类思想。在小学数学教材中有较多的基础概念和知识点，这些概念有相似点也有不同点，教师要引导学生将不同的概念分成不同的类别，然后让学生仔细地研究和分析，分析同一类别中概念的相同点和不同点，如式与方程、数的运算等。第三种，总结思想。总结思想是教师在教学过程中引导学生对特殊的事例进行总结的过程，引导学生去推导概念的形成过程，从而让学生掌握对比总结的能力。第四种，类比思想。类比思想是一种将两种事物进行对比，对比分析这两种事物的相似点和不同点，然后以此推测出它们在其他方面也有相同和不同之处。类比的思想可以在小学生解答问题时帮助学生找到解题思路，为学生指引解题方向，可以从两种事物的数量关系、结构特征等方面进行对比。第五种，数形结合思想。对于部分小学生而言，他们的逻辑思维能力和空间想象能力较差，因此在面对数学难题时无法找到解题方法。数形结合是用数字表现几何图形，用几何图形表现数字的一种方式。教师引导学生掌握数形结合思想，可以有效降低数学学习的难度，拓展学生的思维，让学生学会从多个角度看待数学难题，还能够用形象的几何图形表达抽象的数学知识，提高小学生对于数学知识的理解和记忆，提高解题速度，帮助学生掌握解题方法。

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        二、数学思想在小学数学教育中有效渗透的措施
        （一）数学思想的渗透应重视引导
        数学源自日常生活，是人类对客观事物思考、探索与认识的一个过程，什么数学问题都是有缘故与过程的，因此，在小学数学教育过程中势必要渗透数学思想，让每个学生都能够认识到数学思想产生的历史背景、原因以及数学思想所包含的含义与方式等，进而提高学生对各类数学思想的认知，并要让学生在解决数学问题过程中根据数学问题所包含的知识点以及与生活的关联找寻出相应的数学思想，进而更加高效地明晰解题方式。
        （二）有目的地渗透数学思想
        在授课的过程中，教师要明确教学内容中蕴含的数学思想，了解学生的实际情况。不同年龄阶段学生的思维和知识储备不同，接受能力不同，教师要结合学生的实际情况有意识地渗透数学思想。需要注意的是，教师在渗透数学思想的过程中，不能为了渗透数学思想而渗透，而要注重渗透过程和学生的接受情况，要符合学生的思维发展水平，通过趣味性的方式让学生自然而然地在教师的引导下领悟数学思想。
        （三）将数学中的抽象问题生活化
        数学问题源于我们的日常生活问题，数学将生活中的问题抽象化形成数学问题。数学是为了解决我们生活中出现的问题而存在的学科，所以数学源于生活，又高于我们的日常生活。数学问题更偏于抽象化、概念化，对于小学生来说更难去读懂和解决问题。因此教师要帮助学生克服这个问题，如何帮助学生将抽象的问题以更直观方式的展现出来。以生活中的问题为例子，帮助学生在现实生活中找到相同的问题，然后会发现这些问题都在学生的生活中经历过。因此在进行数学教学时，为了方便理解和掌握，教师往往引导学生将数学问题生活化，因为陌生的内容不利于学生的接受，教师将这个问题转化成学生都熟悉的生活中常见的问题，学生更容易对数学教学内容产生兴趣，更容易接受教师的讲授。尤其是针对数学中的应用题型，基本上都与我们的日常生活有着密不可分的关系。因此，我们在解决数学中这类抽象的问题时，可以将数学中这些抽象的问题生活化，站在生活中的实例的角度分析解决问题。
        结束语
        综上所述，将数学思想融入数学教学中，不仅是小学数学改革的趋势，也是培养实践型人才的重要方式之一，能够提高小学数学课堂教学质量，帮助学生形成数学思维，加强学生对所学数学知识的理解。因此教师要正确地认识到数学思想应用于数学教学中的价值和意义，可通过备课阶段、授课阶段和总结知识阶段深化数学思想。在教学的过程中，教师要根据具体教学内容探索不同的渗透方式，促进数学思想与数学课堂的融合，促进学生的学习效率提升。
参考文献
[1]刘仲强.刍议小学数学教学中如何渗透数学思想[J].当代家庭教育, 2021(09):146-147.
[2]戚蔷薇.在小学数学教学中渗透数学思想方法的有效路径[J].读写算, 2020(28):79.
[3]李清华.浅析数学思想在小学数学教学中的有效渗透[J].科幻画报, 2019(10):96.