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在初中英语写作教学中实施“四段递进式教学"的实践研究

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：段桂芳万晓红姜彦红

[导读] 随着科学的逐步发展，中国在国际的地位逐步提高，英语成为了我们沟通世界的桥梁，而英语写作能力直接体现了英语能力的强弱。因此，我们在英语教学方面，要多注重培养学生写作能力。然而对于初中生来说，英语写作已经成为了困扰他们的大难题，很多学生在写作文时常常会词不达意，甚至有些文章毫无章法无技巧可言。所以，就需要教师在初中英语的教学中实施“递进式教学”，让学生的英语写作能力得到由浅入深地进步。初中分为初一、初

段桂芳万晓红姜彦红冯家镇中心学校 264505
【摘要】随着科学的逐步发展，中国在国际的地位逐步提高，英语成为了我们沟通世界的桥梁，而英语写作能力直接体现了英语能力的强弱。因此，我们在英语教学方面，要多注重培养学生写作能力。然而对于初中生来说，英语写作已经成为了困扰他们的大难题，很多学生在写作文时常常会词不达意，甚至有些文章毫无章法无技巧可言。所以，就需要教师在初中英语的教学中实施“递进式教学”，让学生的英语写作能力得到由浅入深地进步。初中分为初一、初二、初三、初四四个时期，我们需要在不同的时间段教授学生不同知识[1]，实现简单到困难的教学过程，一点点增加难度，让学生更容易学习。
【关键词】初中英语写作指导递进式教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-011-01

        引言:英语是我们与国际沟通的媒介，初中英语是学习英语的基础。我们做任何事情都需要打好基础，就如我们想要盖一个好房子的时候，就需要打好坚实的地基，只有底盘稳了，整个房子才会牢固。英语作文是检验我们英语水平的一个标准，因此，教师在培养学生英语水平时，要采取“递进式”教学，使学生的英语写作能力稳步提高。我们尝试在初中的每个阶段进行不同的知识难度的教学，由简到繁，让学生写英语作文不再那么困难，让学生能更好的与世界接轨，更好的提升自己。
        一、初中生英语写作教学现状
        （一）词汇量不足
        相信很多学生在写作时都会遇到不会写的词，这主要就是学生对于词汇的掌握不够充分，对于一些单词不能更好的表述。词汇量是学生英语写作的基础，只有掌握了一定的词汇量，才不会让他们在需要的时候囊中羞涩。当学生看一篇英语短文时，如果学生的词汇量缺乏，那么学生将会看不懂这篇文章写了什么，甚至是曲解文章的含义。或许在英语课上回答不出问题时，老师的一句“sit down please”就会让同学们站在那里不知道要干什么。因此，在初中英语教学过程中，要让学生有一定量的词汇储备，避免写作时时遇到“书到用时方恨少”的尴尬。
        （二）缺乏写作技巧
        我们做任何事情时都需要技巧，英语写作也不例外，很多学生在英语写作中，就只会单句的叠加导致文章缺乏调理性。让学生掌握一定的写作技巧会让他们的写作水平提高一大截。同时学生在英语写作时，总会出现一些语法错误，常常按照汉语说话的顺序来翻译英语，这不仅仅是缺乏写作技巧，更是语法的错误。而英语写作技巧的培养不是一朝一夕就能实现的，学生需要教师能够一点点帮助他们积累经验，总结方法，这样才能使他们更好的掌握写作技巧。

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        二、英语写作递进式教学方法
        （一）由浅入深[2]
        写作不是一蹴而就的，英语写作的提高则需要由浅入深的过程。教师在英语教学中，不会一开始就让学生写出一篇优美的文章，而是先由字母的学习、音标的发音到单词的拼写这一系列的过程，掌握这些基础内容之后，才会教同学们英语写作的技巧。就像一个几个月大的婴儿一样，他还没有学会站着，你怎么能要求他跑呢！英语写作也是这样，单词还没背，句子也还不会写，那么由单词和句子构成的作文又怎么能掌握呢！写作是一个循序渐进的过程，他需要教师根据学生掌握英语的情况，在已学的基础上一点点增加内容，使学生更好的实现写作容易的想法。因此我们尝试让初一的学生先组词成句，然后看图写简单的句子。初二的学生画思维导图，根据思维导图尝试写长一点的句子。
        （二）模仿写作
        模仿是人天生就具备的一项技能，小孩子出生就会通过模仿大人来学习。我们在英语写作过程中也可以通过模仿来提高学生的英语能力，我们可以先仿写一些优秀的句子来提高学生们的英语写作水平，经过一段时间之后，同学们对于单个句子已经基本掌握它的结构之后，就可以仿写一整段，在到整篇文章。经过长期的英语积累，同学们的大脑就会由瞬间记忆到长期记忆的一个转变。而且，我们仿写的目的就是要求学生通过模仿来发现句子的规律，掌握写作的技巧，培养自己的写作思路。让我们通过模仿写作来提高同学们的写作水平，实现由局部到整体的递进式教学。比如初三议论文难度系数大我们就先展示优秀作品，分析框架结构然后模仿写作。
        （三）思维培养
        初中生是思维活跃的重要时期，我们都学过“学而不思则罔，思而不学则殆”这一句话，只学习不思考就会感到迷茫，而只思考不学习就会迷惑，可见思考的重要性。思维能力使学生学习能力的核心[3]，他们在写作过程中，遇到问题没有自己的解决思路，再遇到一个写作标题时不知道应该怎么写，那么就很难写好作文。因此，同学们在英语作文中要注意思维的培养，这样能让我们写作时更好的构建文章的思路，安排内容的结构，突出文章的主旨，让我们的文章给人一种耳目一新的感觉。比如初四我们尝试合理整合所有的文本让学生结合各个题材来构建思路，让大脑思维活跃起来，努力打造优秀作文。
        总结
        培养学生的写作能力不是一朝一夕就能实现的，他需要一个长期积累的过程，需要教师根据学生掌握的情况，一点点增加学习的内容与学习的难度。让学生体验一个由简到难的过程，不断的积累词汇量，让学生的文章更加的优美，完善英语写作的技巧。英语是初中生学习的主要学科，英语作文主要是学生对英语知识的表达，也是对英语学习成果的展示，老师应让学生在平时不断的积累，仿写优美的句子和段落，构建框架，实现由局部到整体，由框架到细节的效果，真正做到“递进式教学”，让学生的英语作文水平越来越高。
参考文献
[1]金春姿.初中英语写作教学的策略[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，2007(01).
[2]李民.运用任务型教学，进行初中英语写作训练[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，2004(01).
[3]谢金霞.层层递进妙笔生花——初中英语写作教学策略探微[J］.基础教育外语教学研究，2006(06).