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小学数学核心问题的设计与研究

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：丁伦铅

[导读] 在社会快速进步，科学技术快速提高的背景下，国家对数学教育的发展越来越重视，对数学课堂教学的要求也越来越高，因此，小学数学教师要改变现有的数学课堂教学模式，核心问题作为小学数学课堂进行的重要教学环节，所以改变数学课堂教学模式的关键点是对小学数学核心问题的设计与研究。本文通过分析目前小学数学课堂中核心问题的现状，从核心问题的主要概括以及核心问题的设计研究策略两方面展开讨论。

丁伦铅浙江省温州市苍南县灵溪镇渎浦小学浙江温州 325800
【摘要】在社会快速进步，科学技术快速提高的背景下，国家对数学教育的发展越来越重视，对数学课堂教学的要求也越来越高，因此，小学数学教师要改变现有的数学课堂教学模式，核心问题作为小学数学课堂进行的重要教学环节，所以改变数学课堂教学模式的关键点是对小学数学核心问题的设计与研究。本文通过分析目前小学数学课堂中核心问题的现状，从核心问题的主要概括以及核心问题的设计研究策略两方面展开讨论。
【关键词】小学数学；核心问题；设计研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-076-01

        引言：对小学数学课堂的核心问题进行设计研究是小学数学老师所重点关注的的对象，在人教版小学数学教材下，小学数学教师应该思考这样一个问题：设计什么样的核心问题能让小学生在课堂上快速的接受、适应、理解，并且提高数学课堂的教学质量。小学阶段的学生对于知识的理解与掌握大部分来自于老师在课堂上所提出的核心问题，因此在数学的课堂教学中，数学老师要多研究核心问题的设计，让学生通过对核心问题的解答来快速的掌握和吸收知识。
        一、目前小学数学核心问题设计所存在的问题[2]
        （一）、教师不重视课堂核心问题的设计
        小学学校中存在一部分年龄比较大的数学教师，这些教师的教学思想比较传统，他们认为想要学好数学就是要多刷题，教学手段也比较落后，他们只会利用教材课本在讲台上滔滔不绝的将，对现代信息化的多媒体教学设备不会使用，所以他们对数学课堂核心问题的设计研究非常的不重视，他们认为设计核心问题对学生的学习没有任何意义，甚至还有一部分老师直接将其忽略掉了。不重视数学课堂核心问题的设计会导致教师上课的效率非常的低下，教学质量非常的差，学生的数学成绩得到不到好的提高，对学生以后的数学学习会产生不好的影响。
        （二）、数学课堂核心问题设计的不合理
        在现有的小学数学课堂上，有一部分教师比较看重核心问题的设计研究，但是他们所设计的核心问题存在许多问题，设置的不够合理。有时候问题设置的太多，导致学生没有办法在短时间内将思路理清，对培养学生的数学逻辑思维具有非常大的阻碍；有时候问题设置的太少，学生在这些问题的解答中不能完全的去掌握和吸收老师所讲的重难点，降低了学生数学学习的效率；有时候问题设置的太难，导致学生对这堂数学课不感兴趣，没有了继续学习的动力；有时候问题设计的太过简单，让学生的数学思维得不到质的变化和提升。
        二、核心问题的主要概括
        （一）、核心问题的定义
        核心问题就是指一件事物最本质、最主要的问题，在数学课堂教学中，核心问题是教师进行课堂教学的重要环节，它通常是由教师根据本节教学内容的重难点和本质含义所设计的问题，通过核心问题的解答学习让学生了解所讲内容的来龙去脉，抓住本堂课的教学重点和难点，加深他们对知识点的理解与吸收，对今天所讲的内容形成一个完整的知识结构框架。

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        （二）、核心问题是本质特点
        核心问题和普通问题之间是具有非常大区别的，核心问题的设置不能像设置普通问题那样随意，它需要具备很强的针对性，针对某一个教学内容的重难点或者解题的多种方法，同时它还不能像普通问题那样设置的没有挑战性，让学生对数学学习的兴趣和热情达不到最高，
        它设置的时候也要具有开放性，让学生能自己独立解决问题，提高他们的思维能力，它的设置还要具备真实性，要和教材内容相结合，且符合学生的日常生活。
          （三）、核心问题的设计原则[1]
        核心问题是不能随便设计的，它需要遵循它的设计原则，它的原则包含以下三个方面：一、遵循数学课堂教学目标；二、遵循课本教材内容；三、遵循学生学习的实际情况。例如，教师在讲《三角形》时，他的教学目标是让学生学会判断一个图形是否是三角形，教材上的判断条件是“如果这个图形只有三条边，你把任意的两条边相加，得到的和大于剩下的那条边，或者你把任意两条边相减，得到的差小于剩下的那条边，那就说明这个图形是三角形”，教师可以根据学生的理解情况和以上两个原则去设计合理的核心问题。
        三、小学数学课堂核心问题设计的策略[3]
        （一）、利用教学的重难点设计核心问题
        小学数学教师可以根据每节课所要讲的知识点的重点、难点去设计核心问题，利用核心问题的解答学习来帮助学生理解和掌握这些重点、难点，提高他们的学习效率。例如，在学习《图形的分类》时，它的教学重点是掌握长方形、正方形、菱形、三角形等各种图形的本质特点，教学难点是理解各个图形之间有哪些区别，有哪些联系？教师在设计问题的时候可以从这两个点切入，设计这样的问题：你们是如何判断这个图形是什么图形？你们如何得出它们之间的联系与区别？
        （二）、利用旧知识点与新知识点的联系设计核心问题
        数学知识之间的联系是非常密切的，教师可以根据学生以前学过的知识点来设计问题，通过核心问题来引出新知识点的学习。例如，在学习《分数的加减乘除》时，学生已经学过整数和小数的加减乘除运算，知道一些计算的方法，教师就可以设计这样的问题来引出分数加减乘除的计算：分数与整数、小数之间有什么关联？它们之间的计算能否相通？
        （三）、利用生活实际事件设计核心问题
        数学与我们的日常生活是息息相关的，教师可以利用生活中的实际事件来给学生设计核心问题，这样学生可以通过日常生活来加深数学知识的学习，提高他们的数学应用能力。例如，在学习《认识人民币》时，老师可以让学生在课前去超市收集一些物品的价格，在上课的时候，让一部分学生给钱去向另外一部分学生买东西，学生在买卖的过程中来认识不用数额的人民币。
        总结
        总而言之，核心问题的设计研究在小学数学课堂教学中具有极其高的地位，发挥着极其重要的作用，核心问题能够让小学生对数学学习产生浓厚的兴趣，激发他们对数学学习的积极主动性，加深他们对教师课堂上所讲的数学知识的理解、掌握与吸收，提高他们的数学核心素养和数学思维逻辑能力，为他们以后进入初中、高中、大学的数学学习打下良好的基础，为国家未来的发展培养优秀的数学人才。
参考文献
[1]吴炜,王蓓.小学数学教学中核心问题设计的原则与策略[A].新课程研究,2018:21-24.
[2]徐运丰.小学数学课堂核心问题设计的策略研究[J].中小学教材数学,2016:36-40,50.
[3]江璇，吕蓓蓓.小学数学核心问题教学的设计策略[A].新课程研究,2018:42-44.