如何让学生在角色互换中成长——浅析中学班主任德育管理--中国期刊网

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如何让学生在角色互换中成长——浅析中学班主任德育管理

发表时间：2021/4/27 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：赵宁袁延昭

[导读] 随着我国素质教育不断向纵深推进，对学生的日常班级管理工作也在逐渐发生变革。班主任作为与学生接触和联系最为密切的基层教育工作者，在班级管理中发挥着引导者和决策者的作用，是促进学生成长方向的关键环节。班主任的德育管理工作并不能随意为之，应当在方式方法上采用科学合理的模式，基于此，本文围绕中学班主任德育管理工作中与学生互换角色的策略展开探究，以期为中学班主任提供一定的帮助与参考。

赵宁袁延昭淄博市淄川第二中学 255100 山东省淄博第十中学 255129
【摘要】随着我国素质教育不断向纵深推进，对学生的日常班级管理工作也在逐渐发生变革。班主任作为与学生接触和联系最为密切的基层教育工作者，在班级管理中发挥着引导者和决策者的作用，是促进学生成长方向的关键环节。班主任的德育管理工作并不能随意为之，应当在方式方法上采用科学合理的模式，基于此，本文围绕中学班主任德育管理工作中与学生互换角色的策略展开探究，以期为中学班主任提供一定的帮助与参考。
【关键词】中学教育；班主任工作；德育管理；角色互换
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-010-01

        初中阶段学生的三观和思想处于正在形成的关键时期，既具有一定的是非判断能力，但方向和过程又并不完全正确，特别需要教师给予正确且及时的引导。想要使班级管理工作顺利开展，班主任教师要在管理方法和形式上做创新，为学生营造“感同身受”的机会，让学生能够理解教师的德育目的和初衷，从而从主观上与班主任教师形成思想上联动，提升班级管理工作效率。因此，在班级管理工作中教师应当从学生的心理和生理年龄出发，制定具有针对性的德育管理措施，使学生能够主动配合，从而使其健康、积极的成长。
        一、角色互换模式的优势
        角色互换是心理学上十分推崇的管理方式一种，对培养人的同理心和感同身受能力有一定的帮助作用。在中学班级管理中运用此模式，对班主任的工作效率提升可以起到积极的正面作用，学生如果能够认识到此对自己的帮助，在今后的学习生活中也能受益良多。此模式的应用，不但可以有效化解班级内的矛盾，还可以提升学生与学生、学生与教师之间的亲密感，营造出一个相互理解、相互包容的良好班级环境。
        二、使用角色互换开展中学班主任德育管理工作的策略
        （一）提升自身的自我认知能力
        角色互换在班级德育管理中的应用，并不是一个盲目的过程，它需要有计划、有针对按部就班地进行。学生作为班级德育管理工作中的主体，在角色互换之前，应当引导学生主动去认知自我，充分地完成对自我的了解，才能继续进行角色互换。有部分学生可能将过度的关注点放在其他人和事物身上，谈及对自身的认识时却模糊不清，因此，班主任教师要有意识地引导学生正确认识自我，并建立起自信心。

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班主任教师可以利用班会的时间开展“自我认知心理小游戏”，让学生在参与游戏的过程中对自身性格、能力、缺点、优势等多方面内容进行探究，从而形成对自我的全面、客观的评价。在这之后，教师可以组织班级内进行班干部的选举活动，鼓励学生根据对自己综合的评价毛遂自荐，使学生的优势可以在实践工作中得到发挥，也让缺点可以逐渐改进，从而强化学生的自主认知能力。
        （二）引导学生站在多元化的角度看问题
        培养学生的多元化视角是角色互换管理模式中的核心环节，教师可以以班级中实际发生的事情作为案例进行分析，带领学生从不同的视角和角色来重新审视。班主任教师首先需要对事情的经过进行客观地复述，然后引导学生分别站在不同的角色上发表自身对事情的不同看法，根据学生的回答，教师再将看法带入事情本身，让学生能够更加客观地认识事情本质。站在不同的角色位置进行思考，其实就是一种多维度的角色互换，经过几次这样的思考锻炼，学生再遇到问题后可以自然地从自己、对方或是第三人的位置进行考虑，从而发现自己的缺点也感受到他人的优点，帮助自己更好地解决问题。
        （三）构建良好的班级管理氛围
        和谐、民主的班级管理氛围为角色互换提供了客观环境的支持，是提升班主任教师班级管理工作效率的有效途径。因此，想要使学生能够在角色互换中成长，班主任教师首先要做到站在学生的视角上思考问题，让学生感受到教师对自己的关爱，起到良好的榜样作用。班主任教师要平等地与学生交流和沟通，做到言传身教，让学生在潜移默化中感受到角色互换的过程和意义。
        （四）开展“翻转课堂”，让学生做一日“班主任”
        实践是帮助学生理解理论的最好方式，如果在班级管理工作中班主任教师只是一味地让学生站在他人角度感同身受，则无法达到预期的效果，学生还可能产生倦怠心理。因此，教师可以通过翻转课堂的模式让学生体验班主任工作过程，让学生做“小老师”，在实际的工作中来感同身受。并且，在这之后班主任教师还要让学生说一说做“小老师”的感受，从而让学生与教师之间更加相互理解，助力学生成长。
        结束语：结合上述分析不难看出，初中的德育班级管理工作对学生的学习生活和成长至关重要，是帮助学生建立正确三观的必经途径之一。通过角色互换的教育模式，不仅能够让学生与班主任教师产生情感上的共鸣，还能一定程度上提升学生的格局，强化学生的同理心养成，提高自身的综合素养。因此，班主任教师要科学、合理地将角色互换模式引入初中班级管理工作之中，从而为学生营造理想的受教育氛围。
参考文献
[1]龚志文. 如何让学生在角色互换中成长——浅析初中班主任德育管理[J]. 课程教育研究, 2017:198.
[2]刘蔚. 如何让学生在角色互换中成长——探究初中班主任的德育管理. 速读旬刊, 2017.