郭媛媛
鲁东大学
摘要：课程教育改革之下，对课程教学提出了更高的要求。教师参与高中英语教学的时候，不仅要传授知识，还要对学生学习能力进行提升。英语写作教学的时候，以学生写作能力提升为主，让学生不再形成困惑。结合现阶段学生写作学习欲望不高、学习兴趣不足、文章写作质量低的问题，教师需要作出教学改进和完善。通过灵活的教学方法，引导学生认真思考和分析。结合现阶段高三英语写作教学中存在的问题进行分析，通过合理的教学模式，让高三英语写作教学大放异彩。
关键词：高三英语；写作教学；大放异彩；灵活技巧；策略
前言：高中英语教学中，写作作为重要的部分，应该引起教师的关注和重视。但是，高三学生在写作方面并没有形成准确的认识，缺乏浓厚学习兴趣。这成为了高中英语教师在写作教学方面的困惑。教师要对写作教学模式合理构建，以灵活多样的教学方法为主，加强对学生的写作学习指导。同时，构建利于学生写作学习能力发展的写作教学课堂，会从根本上实现英语写作教学的发展。
一、高三英语写作教学中存在的问题
高三学习阶段，学生在写作方面存在了比较多的问题，具体如下：
1.写作缺乏充足的词汇。很多学生在进行英语写作的时候，往往不知如何下笔，而且经常出现英语单词写错的问题。文章内容单一，不够新颖，缺乏思想。学生经常抵触英语写作，未能产生浓厚写作兴趣。2.教师写作教学手段不够灵活，经常是为学生提供英语写作范文，没有把写作的具体技巧详细传授给学生。这让学生对英语写作产生畏难情绪，难以提高写作效果。3.师生之间互动不良，没有针对学生的英语写作提供良性评价，导致学生参与英语写作的时候没有坚定信念，也失去了写作的欲望。
二、运用灵活技巧让高三英语写作大放异彩的策略
（一）构建小组互评模式，提升写作兴趣
学生对英语写作产生浓厚兴趣，才会激发自身的写作学习动机。教师通过给予学生关心、支持和认可，让学生端正写作态度。为了让学生掌握更多写作技巧，则可以实行小组互评的形式，这样学生写作学习内容得以增加，也会在交流中有所体验。
针对“Festivals around the world”教学的时候，教师让学生以“节日”为主题开展写作，学生可以构思，并把自己想法说出来，与小组成员分享，共同完成一篇自己满意的文章。之后，教师将学生合理规划为几个小组，进行小组互评形式。学生之间和英语文章写作的亮点标记出了，并提出写作的不足之处。在这样的背景下，学生共同进步，写出优质的文章[1]。
（二）灵活运用句型词汇，加强写作指导
单词在英语写作中是基础，倘若学生的英语词汇不充足，就难以提升写作质量。所以，教师引导学生积累词汇，灵活运用句型、词汇，为自己的英语文章写作增添色彩。教师开展“life in the future”教学的时候，课程中“1.词组take up, remind ... of ..., lose sight of ..., catch sight of ..., sweep up。2.重点词汇constant, remind, lack, sight”的内容，是学生进行英语写作内容积累的关键。学生明确这些词汇和短语的内涵之后，结合自己所要写作的主题进行运用。学生掌握的词汇量变得越来越多，在写作上就会更加容易。同时，教师让学生针对英语学习中的基本句型进行训练，做到灵活运用，将写作提升到更高的层次上[2]。所以，对词汇等内容重点积累，形成丰富的英语写作学习体系和模式，让学生感受到英语写作的精彩。
（三）构建活跃写作氛围，分析写作技巧
教师对学生写作技巧进行指导，让学生感悟英语写作的精彩。让学生认真阅读题目，准确定位写作内容。比如，在完成了“Friendship”教学之后，教师需要让学生明确写作的方向，就是以“友谊”为主题。然后，可以实行公开交流讨论会，让学生理清写作的思路和大致内容。比如，学生可以拟定草稿，针对自己的写作内容进行呈现。在教师的积极鼓励下，每一个学生都积极参与写作环节中，从选题、明确主旨、草稿拟定、完成书写等环节的把握，保证学生的英文书面更加整洁，提升英语写作的效果[3]。
结论：综合以上分析，教师针对高三英语写作教学，要为学生提供不同的学习场景。在多样性的写作教学引领技巧构建下，激活学生写作学习积极性。教师作为重要教学主体，应该不断诠释优质的写作教学课堂和空间。从学生写作学习实际情况入手，给予合理引导和交流的同时，也让灵活的教学技巧绽放出精彩。同时，在全面的引导学生感受写作精彩和实际魅力的时候，把写作教学推向新的发展层面上。
参考文献：
[1]郭言.小组合作学习在高中英语写作教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(03):236-237.
[2]李军霞.高中英语写作课堂教学策略探索[J].现代交际,2015(06):248.
[3]乌音.激发学习动机提高课堂效率——浅析高中英语写作教学的策略[J].旅游纵览(下半月),2013(08):177-178.