沈光荣
祥云县刘厂中学
摘要：课堂导入法是课堂教学的一种方法和环节，教师通过利用不同的教学素材和方式将教学内容进行导入，引导学生学习教学内容，以此来吸引学生的注意力，缓解学生的不安情绪，激发学生学习的兴趣，建立良好的师生情感，从而更好地达到相应的教学目的和效果。使用不同的导入方法，可以更好地提高初中物理教学的效率和质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对探究初中物理教育过程中导入的策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中物理；教育过程；导入策略
引言
新课导入即教师在进行新内容教学时，采用某种特殊方式有效吸引学生的注意力，充分激发学生的学习兴趣，促使其积极主动地投入新课学习，从而不断提高学习效率和质量的教学环节。做好新课导入是教师必须掌握的技巧，因为高质量的新课导入有利于课堂教学效率的大幅度提升。具体而言，初中物理教师在进行新课导入时要充分结合物理学科教学特点和学生的学习特点，采用创新、富有艺术性的导入方式进行教学引导，以便在增强学生学习效果的同时，提高课堂教学效率。
一、初中物理课堂教学现状
初中物理是学生接触物理学科的初始阶段，在这个阶段学生必须打下扎实的基础，培养自身综合性的物理学习思维与意识，只有这样才便于学生今后进行更深入的物理探究。但是在目前初中物理课堂教学过程中，学生的发展与锻炼却受到了一定的局限性，因为有很多教师在教学过程中将成绩作为衡量学生学习的唯一标准，更注重对学生进行物理知识的灌输，再加上部分教师在教学中缺乏与时俱进的创新态度，他们对于课堂教学改革的模式一直处于观望阶段，不敢大胆下手去尝试，所以他们在课堂教学中更多的还是按部就班对学生进行知识的灌输，带领学生不停地进行物理习题的练习，这样的课堂虽然教师向学生传授了很多知识，但是却会给学生非常大的学习负担，非常容易导致学生在物理课堂学习中产生负面情绪，从而严重地影响到学生学习质量的进一步提升。在新课改深入落实的大背景下，这种传统的课堂教学模式所存在的弊端，已经被一层层剖析出来，初中物理教师要想让学生的物理综合素质得到有效的培养，推动他们在今后物理学习中的可持续发展，就一定要落实以生为本的教学理念，以学生的长远发展为出发点，合理地对传统教学模式进行优化与创新，为学生创建一个更优质的锻炼自我的物理学习平台，改变常规物理教学高耗低效的教学误区，实现打造初中物理高效课堂的教学目的。
二、初中物理教育过程中导入策略
（一）实验导入，模式创新
物理学科包含的理论概念较多，涉及的物理原理较多，如果一味的采取满堂灌式的教学方法，极易使学生失去学习兴趣。因此，为了避免这种情况的发生，教师应当不断创新教学模式，利用物理实验环节，激发学生的学习热情，培养学生理论联系实际的能力，为掌握更多的物理知识做好铺垫。物理实验是物理知识的重要组成部分，几乎每一个单元知识点都涉及课堂实验，因此，教师应当借助于课堂实验，利用创设问题的教学方法，让学生逐步了解和掌握物理学原理，学到更多的物理学知识。过去，在物理实验课堂，教师常常忽略了学生的课堂主体地位，忽略了学生个人潜能的挖掘与开发，导致学生在教学课堂始终处于被动位置，物理成绩也差强人意。为了激发学生的参与热情，教师可以把物理实验环节交给学生，给学生预留出足够的自主实验时间，通过对物理知识的理解和掌握程度，自行设计物理实验，这样，能够进一步拓宽学生的视野，并对相关的物理知识产生深刻印象。
（二）利用多媒体导入新课
多媒体技术已经在各阶段各教学科目中得到了广泛应用，受到师生的欢迎。在初中物理教学中，教师利用多媒体进行新课导入可以在充分契合学生学习特点的基础上，有效激发他们的学习兴趣，从而提高教学效率。例如，在“人教版”初中物理八年级上册“光的折射”的教学过程中，教师可以先使用多媒体为学生播放一些关于光的折射的美丽现象，如彩虹、各式彩色光折射等，通过视频将学生的注意力集中起来，使其快速进入学习状态。再在此基础上提问：“你们想知道这些美丽的现象是怎样形成的吗？”借此机会引入新课，让学生在掌握光的折射知识的基础上明白视频中美丽景象的形成原理。如此，学生就能在理解知识的过程中积极主动地投入，不断提高课堂教学效率。
（三）问题悬念导入法，激发探究欲望
应用课堂导入方法来进行物理概念教学，教师还可以利用问题和悬念导入法来激发学生探究物理的欲望，加强学生对物理概念的理解。学生的好奇心是非常重的，尤其是对于一些有趣的新鲜的问题和事物更加感兴趣，因此教师就可以利用学生这一特点进行问题导入，利用物理问题调动学生的学习积极性。教师可以在开展物理概念教学之前，将物理概念中的内容进行深入的分析和研究，并根据具体的内容和知识，将物理概念提炼成一个个物理问题，在课堂上向学生提出。设置的问题要与物理概念有着紧密的联系，物理问题的数量和内容设置要合理，符合学生当前的能力和认知范围，同时在提问的过程中要注意问题思考的时间，并对学生进行启发式教学引导，充分激发学生对问题探究的兴趣，吸引学生的注意力，从而利用问题导入物理概念教学，提升物理教学的效率。对于一些有趣的物理知识，教师还可以利用悬念导入法进行教学，先不对学生进行具体的说明和展示，而是通过一些特定的词汇和相应的特点来让学生进行联想，给学生设置相应的悬念，让学生带着疑问开始物理概念的学习，激发学生探究的欲望和热情，营造一个良好的教学氛围，从而提高物理概念教学的质量。
（四）利用生动故事导入新课
初中生普遍爱听有趣、动人的故事，在物理领域中，有很多关于物理学家、物理史的趣事，教师可以在新课导入环节引入故事，向学生讲述物理知识背后的故事，激发学生的听课热情，提高课堂教学效率。例如，在“人教版”初中物理八年级下册“阿基米德原理”的教学过程中，教师可以为学生讲述阿基米德原理的发现故事：传说希伦王向阿基米德提出了一个考验，即让他来鉴定一个纯金的王冠是否掺假。阿基米德苦思冥想了很多天都没有想到鉴定的办法，有一天，他在洗澡时看到自己跨入水盆时水面上升，由此获得了启示，于是利用排水法来测定王冠是否为纯金。之后，他还因此发现了浮力，也才有了后来人们对于浮力的科学认知。在故事讲述过程中，学生的注意力高度集中，对浮力知识的学习也表现出浓厚兴趣。此时，教师可趁机进行新课引导，强化学生对于浮力知识的理解。
结束语
综上所述，在初中物理概念教学课堂中，应用导入法进行教学，可以更好地深化物理概念，提升学生对物理概念的理解和掌握，增强课堂教学趣味，激发学生物理思维和能力，从而达到物理教学的效果。教师要根据物理教学内容和实际情况，合理地选择课堂导入的方法，对学生进行有效的引导和教学，从而提升学生的物理综合素养。
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