陈松
贵州省都匀一中 贵州 558000
摘要：2017年底教育部印发了普通高中新课程标准，并于18年秋季开始执行，其中对于普通高中体育与健康也制定了课程标准，确定了体育与健康的学科素养与课程目标，明确了高中体育与健康的基本理念。
关键词：体育健康；班制教学；实施与发展分析
（1）树立立德树人根本任务和健康第一指导思想，促进学生健康与全面发展；
（2）尊重学生的学习需求，培养学生对运动的喜爱；
（3） 改革教学内容与教学方式，提高学生的综合能力和优良品格；
（4）注重学生的运动专长的培养，奠定学生终身体育的基础；
（5）建立多元学习评价体系，激励学生更好地学习和发展。
基于新课程改革的理念，坚持以学生为主体，遵循教育教学规律和学生身心发展规律，贴近学生的思想、学习、生活实际，充分反映学生的成长需要，走班制教学势在必行。应学校要求，体育教研组在多次研究探讨及周密的前期准备后，于2018—2019学年度第二学期对于高一年级开始实施走班制教学，具体实施过程如下：
一、结合学校场地设施、师资力量、班级数量、特色项目、学生运动爱好等因素确定选修模块：
1.场地条件
学校现有标准400米环形跑道田径场一个， 11人制足球场两个，室外篮球场11个，室内篮球场4个，室内羽毛球场13个，室内排球场3个，乒乓球桌20个，室内健身房、形体舞蹈室各一个。
2．师资力量
拥有一支教学经验丰富的师资队伍，现有专职体育教师17人，其中特级教师1人，高级教师10人，中级教师2人，初级教师4人，年龄结构合理。专项有篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、田径等项目，校足球队、排球队、羽毛球队、啦啦操队在省级州级比赛中多次取得优异成绩。
3.体育器材
学校非常重视体育教学及体育活动的开展，新课程标准出来后校领导组织教师认真学习，大力推进走班制教学模式，运动器材在学校的支持下能够满足教学需要。
4.班级数量
高一年级（2018级）共有31个行政班
高二年级（2017级）共有33个行政班
高三年级（2016级）共有32个行政班
5.学校的特色项目
我校是国家级足球项目特色学校，省级排球、啦啦操项目特色学校，并且高一、高二年级足球联赛，高一年级排球联赛，高二年级啦啦操比赛是我校定期开展的小型多样化赛事的传统项目，这些特色项目是必须保持并开展的，必定要列入选修模块。
6.学生的运动爱好
通过实际考查与问卷调查，除了足球、排球项目以外，篮球、羽毛球、乒乓球三个运动项目也深受广大学生喜爱，参与人数众多，普及率高，是我校体育教学的主要内容，学校也设有专项赛事。
综合以上几个因素，我校于2018—2019学年度第二学期对于高一年级开始实施走班制教学，设置了篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球5个模块班，2019—2020学年度第二学期也对新高一的学生开设了篮球、足球、排球、羽毛球、健身操5个模块班。
三、深入开展走班式教学，形成教学常态化
随着2019级学生进校，继续开展走班制教学，2019级学生（32个行政班）在高一下学期开设了篮球、排球、足球、羽毛球、形体健身5个模块班，2020级学生也计划于第二学期开设篮球、排球（两个）、足球、羽毛球5个模块班。
四、及时总结，查缺补漏，确定发展方向
针对教学、评价等方面出现的问题，及时解决，形成良好机制。
都匀一中体育与健康课程，采取走班式教学经过两年的实践，积累了一定的经验，现就走班式教学的优势与存在的问题总结如下：
（一）优势
1.从学生方面
改变了以往碎片化的教学模式，充分调动了学生体育锻炼的积极性。兴趣是最好的老师，学生选择了自身最喜爱的运动进行学习，课堂气氛好，学生投入度高，教学效果好。使学生在某一个运动项目方面得到系统的学习，从基本功→基本技战术→了解熟悉规则→教学比赛→实战逐步提高，在专项运动技能、身体素质、团队意识等方面取得长足的进步。真正做到使每一位学生至少掌握一项运动技能或运动特长，为终身体育奠定基础。
2.从教师方面
教学内容是教师的专项，能够充分发挥教师的专长，教学中更为得心应手。各专项系统教学要求教师制定系统的教学计划，钻研教学方法，拿出适合本专项的测试标准与评价办法，这些对于教师专业能力的提高也是一种促进。
3.从学校方面
进一步促进了学校体育活动的开展，教学要从实际出发，
“学”与“练”相结合。走班制教学模式的开展，也带动了相应项目的赛事增多，学生在运动方面的获得了更多的成就感与满足感，竞赛水平与观赏性得到提高的同时也推动了校运动队的发展，选材面更广，进一步提升了运动队水平。
（二）存在的问题
1．运动场地、教师数量的不足
走班式教学的目的是尽可能的满足学生的运动需求，设置的项目不能太少，这样就对运动场地、器材、师资力量等方面提出较高的要求，我校在上述条件上已经属于比较完备的了，但是仍然存在不足。为避免模块班人数过多不利于教学，因此每个班每个项目限报12人，这就造成部分学生不能分配到自己喜爱的模块班。
例1选择羽毛球项目的学生较多，理想状态是开设两个模块班，但是羽毛球场地不能满足三个年级的学生同时上课，因此只能开设一个羽毛球模块班，造成不少学生只能放弃羽毛球选项而被调剂到第二选项。
例2喜爱篮球项目的学生很多，正常情况下应该开设两个模块班才能满足需求，且场地数量能够满足，但是由于教师数量有限，开设两个篮球模块班其他模块班肯定受到影响，借调其他年级教师又会出现排课困难、教师工作量翻倍增长等问题，因此同羽毛球一样，没有选上第一选项的学生也无奈的被分到其他模块班去，难以真正做到满足所有学生的意愿。
2. 班级人数过多，水平参差不齐
人数过多，影响了运动密度与强度，造成运动场地紧张，模块班学生男女混合且运动水平参差不齐，增加了教学难度，在运动水平测试中也得准备多套测试方案，这对教师的专业水平提出了更高的要求。
3. 缺少统一规范的评价体系
学分的计算，专项技能测试以及评分标准还缺少一个统一的标准。
综上所述，走班制教学是一种很好的教学模式，我校要坚持开展下去，加强教师队伍建设，充实教师队伍，体育教研组要进一步做好总结， 尽快解决存在的问题，做出完善的评价体系，让这种模式更加科学化，进一步提高教学质量。
参考文献：
[1]新课程改革过程中体育教师角色定位思考[J]. 张玉瑞,孙立,韩军.??四川体育科学.?2010(01)
[2]新课程标准下中小学体育教师角色的重新定位探析[J]. 陆颖.??体育科技文献通报.?2007(11)
[3]现阶段中学体育教师业务素质评价方案研究[J]. 宋锋,雍世仁,程晖.??天水师范学院学报.?2007(05)