于登攀
(安徽省阜阳市颍州区西湖镇中心校 236121)
摘要： 本文从传统文化和汉字文化的独特性，从现在学生学习状况和成长的角度，结合素质教育和自身的感悟阐述书法教育的重要性，并就如何开展书法课谈点自己的看法。
关键词： 民族文化 美感 情感 思想净化 浮躁 稳重从容 素质教育
引言： 记得我上小学是在七十年代末期，那时我们每周都有书法课，开始是描红，后来是米字格。所以每学期我们都要郑重地照例准备毛笔和墨汁，到有书法课的那天我们就会带着工具去上学，书法课结束我们会一起跑到学校门前的小河里去洗毛笔，然后就期待着下周在我们的大字本上看到老师给我们画的红圈圈，而且还互相比一比谁得的红圈圈多。那一喜悦场景令我至今记忆犹新而且受益终身。回想当时我们的老师也不是书法家，现在我又从事教育教学工作也不是善书者，但当我提笔书写而且又能给别人书写门联时，从中学到的东西和心中的成就感又有谁能体会得到呢？所以，在大力提倡素质教育的今天，我感觉学校开展书法教育尤为重要。
一、汉字是我们民族文化的根,具有顽强的“生命力”
一般认为，文字的发展分为三大阶段：表意→表意兼表音→表音。就当今世界主要民族语言的情况看，大都已经进入第三阶段。具体到原来的汉字文化圈，日本、朝鲜、越南诸国文字已经拼音化，没有拼音化的只剩下中国汉字自己。汉字的文字进化图谱上的迟滞招来一些人的不满，在他们看来，不拼音化即代表不与世界文化同步。
然而，汉字依然顽强地坚持着自己。清代满族统治者自觉汉化了本民族语，以致于满语发展到今天只偏于东北一隅，濒临灭绝。民国时期的政府官员也没有听从钱玄同等人废止汉字的偏颇之言。甚至，盛行“破四旧”、 “兴无灭资”的时代也只是简化汉字，而不是对其彻底革命。计算机普遍及之初，也曾让那些担忧汉字命运的人们捏一把汗，最终因汉字输入不弱于拉丁文字母的输入速度而使用汉字逃过一劫。再看只有中国汉字可以以书法的形式去表现，所以我认为唯有书法才能更好地弘扬发展汉字文化。
二、书法具有美感和情感性
克莱夫?贝尔说：“艺术即意味的形式”我们必须注意这里的定语“有意味” ，换言之，完全单纯的形式是最终不能成为艺术的。书法是寄生艺术，没有汉字即没有书法。汉字的屡经风霜而最终平安无事，使一切热爱汉字尤其热爱书法之人心存感动。汉字80％是形声字，这意味着汉字是以象形为基础，音义兼表的文字。拼音文字（字母）有形、有音而无义，汉字（成字）则形、音义皆有。汉字的这种特征，不但带来汉字数量的节省，并使古代汉语大量存在一字一词现象（单音节词），而且，还产生了接收者大脑反应机制上的独特效应。譬如字母“m” ，它所传达给我们的信息，仅止于形状和发音。汉字“母” ，则不同，凡熟悉它的读者都会有一种近乎本能的关于其意义（“母亲”）的联想。
书法更进一步。其中的汉字除了提供意义（知识），还刺激我们的审美触觉，激发我们的审美感受乃至情感。也就是说，汉字连缀成文章可以抒情，汉字的每一笔画及其组合也可以抒情。对书法史上的杰作，合格的读者都能透过丰富的线条形状和多样的组合方式，浮想联翩，并为之倾倒。书法与美自古以来分不开。书画同源，且共同发展，汉字与书法的美就是中国传统文化的根。世界上其他民族的文字绝大部分停留在作为符号阶段，仅有中国书法发展为一种特殊的艺术美。
王羲之的绞转笔法显示的是劲媚和繁复，犹如“龙跃天门，虎跃风阙” 。颜真卿的圆转笔法和空间意识构筑了粗犷和沉稳，诠释着一个封建官员的正直和浩然。
王铎的行草在米字的形的基础上吸收了碑体的浑厚、狠鸷，加之别具一格的分组线连缀，致使其书法内部张力十足，在一个天崩地拆的时代里默默地展示着一个封建贰臣的矛盾和痛苦。可以说书法是一个人人格的写照和情感的表露。
三、学习书法是做人的基础
古人云“腹有诗书气自华” ，要提高文化修养就得下力气读“诗书” ，而读书与书法分不开。当代书法家多以名家诗文为载体来创作书法作品。
我们的祖先在劳动中创造了各种形式的书法艺术，中国书法表达了对万物生命形象的构思与创造。现在由于电脑的普及，虽说书法直接应用价值不大，但其艺术美的价值更加彰显，我们应该让青少年爱上书法，让美像流水一样渗透到学生的精神之中，把爱书法与爱国情怀结合起来。
著名书法家林散之在《林散之讲授书法》中说：“学书先做人，人品即书品” “搞艺术是为了做学人，学做人。做人着重立品，无人品不可能有艺术品。”他又说：“作书要用全身力气，执笔要实而不死，字才能显出精神” “用笔尖的力量，内美外美，气味醇厚” “原来写字只为养心活腕，视为体育之一种，寄托精神……”可见，用力的是关键，学书是手段，做人是根本，美是精神寄托。书法教育可把书法与人品结合起来，练习书法的过程也是锤炼人品的过程，让学生在多次摹练名家诗文时受到思想的净化和人格的熏陶，书法技艺长进了对文本内涵的理解也就更深刻了。
四、写字可使人性格从容，养成良好的学习习惯
可能是受到时代的影响，当今社会很多人性格都潜伏着浮躁的一面。尤其是现在有一些小孩子,想让其长时间潜心学习或做一件事几乎是不可能的，唯独手机游戏倒可以让学生长时间专注。可以说手机毁了不少孩子，而毛笔字可以从各方面锻炼孩子，且不说培养学生文雅的气质，高贵的品格，坚强意志，创新能力，端正的姿势，爱美的情趣吧，就从可以让学生克服浮躁能静下心来做事就值得大力提倡开展书法教育，不要让书法只是在兴趣班和培训机构里才能看到。当然有些家长也重视对孩子这方面的培养，但只是一种个别现象。学习书法有安静的环境，容易入门，见效快而且可以宣泄情感，培养学生稳重从容的性格，有助于学生养成良好的学习习惯。试想当你每每将一首优美的古诗词或格言警句以书法的形式流于笔尖，而且对诗意又有更深的理解能和作者产生共鸣时，那种美的享受感是别人能感受得到的吗？这不正是技能、知识和修养完美体现吗？当然，在科技时代学生需要多学知识，多了解外面的世界，多学习技能，要跟上时代的步伐，这是必须的。但是，就对学生学习习惯的养成和性格的培养上，有些东西不一定全是好的，还是有一定的负面影响的。可我坚信学习书法就只有积极作用而没有副作用，而且它有助于其他知识技能的学习，因为它是我们民族文化的宝贵遗产，是老祖宗留下的好东西。学了是受益终生的。·
五、如何开展书法课
我认为现在普及书法课比以前方便多了，起码现在的教学设备条件要好的多了。首先，老师要懂一点书法知识，也不一定是什么书法家但要能写一点，以便辅导学生，或者配用专业的书法老师，也可借用网络教学。其次，要正常开课，要严格要求学生，要有作业，老师认真批阅，不要把书法课开成兴趣班的形式。还有，现在讲究卫生，怕墨汁污染教室我们可以利用描红或水写布让学生进行练习，最好学校可以设立专用的书法教室，由学校提供笔墨纸砚，这样也方便了学生。还可以经常举行书法比赛或展览，以提高学生的学习兴趣。学校也同样注重教学成绩，各种形式的考试评比烈火时刻炙烤着学生。对家长来说成绩就是出路就是脸面，对学校来说成绩就是声誉。真是“分分学生的命根”呀！致使真正的素质教育很难实施。但是，从总体上讲学生学习书法对提高成绩是不冲突的而是有帮助的。所以，家长和学校的重视是非常关键的。
所以，从我个人对书法的认识和对现在学生学习状况的观察，我认为义务教育阶段应该普及书法教育，特别是小学阶段，因为小学是可塑与成型阶段，而且是越早越好。
参考文献：<林散之讲授书法》 《书法报》等。