地力赛力克 阿汗
新疆察布查尔县加尕斯台镇努拉洪布拉克村小学 新疆伊犁835300
摘要：素质教育背景下，教育理念发生了很大变化，在小学体育课堂教学中合理应用体育游戏，能够呈现出互动性、趣味性等优势。不过要想进一步强化其作用，还需教师合理创设教学情境，这样才能让学生更好地带入其中，实现有效的学习，获得身心健康的发展。基于此，本文主要针对情境体育游戏在小学体育课堂教学中的运用进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。
关键词：体育教学；小学体育；小学教学
“体育与健康课程标准”的内容指出:“在体育活动中.培养学生坚强、勇敢、不怕困难的意志和主动、乐观、合作的态度”。”因此，可以在体育课堂中.通过情境游戏活动中，培养合作意识，让学生学会合作，愿意关心他人，养成一种良好的社会行为习惯。。
1 小学体育教学现状
小学体育课是每个学校的基础课程，基本上都有固定的2-4节体育课程，但是传统的体育教学中教学内容比较单一，往往会以学生自由活动为主，教师的专业性较低，因为小学教师基本上都是随机分配，所以体育教师往往不一定是体育专业，所以不能给学生带来一定的体育知识的教授，而且部分学校比较重视文化课程，会忽略体育课程的存在，往往体育课程会被文化课程所占。即使体育课程存在，由于体育器械等没有得到充分的利用，学生的体育课往往会比较自由散漫，缺乏趣味性且教学方式比较单一，往往都是老师教学生听，之后就自由活动，在小学学生对于体育课存在着一定的期待和兴趣。因为学生的心理和身体的特点，学生往往活泼好动，他们认为体育课仅仅是简单的活动，并不能激发学生对于体育的学习的好奇心，所以就中国的小学体育课堂来说，体育这门课程未得到重视，让学生未产生终身体育的兴趣爱好，学生对于体育存在着误解。
2情境体育游戏在小学体育课堂教学中的应用策略
2.1 借助比赛的方式，实施情境体育游戏
在小学体育课堂中，为了更好地激起学生的学习热情，教师可以合理创设比赛情境。比赛情境的创设是小学体育教学中十分重要的一种方式，如果能够合理地应用，便能达到事半功倍的效果，促进学生积极参与，进而获得良好的锻炼。
例如，在“立定跳远”这一知识的教学中，教师首先可以进行动作示范，还有一些关键技术要领、注意事项等的讲解，并让学生自主练习。刚开始的时候，学生往往有着很强的好奇心，不过练习一会之后，积极性便会下降，甚至还有一些学生直接坐在一旁休息。针对此，教师便可以适时创设合适的比赛情境，先将学生合理分成几个小组，小组成员人数为 3—6 人，之后进行小组成员成绩的累加，分数最高的小组获胜，落败的小组则需要表演一个小节目，或唱歌、或跳舞等。
在这一过程中，教师需要确保各个小组整体水平差不多，要不然的话将会影响到比赛公平性。通过这种比赛，可以很好地检验学生本课程知识的掌握水平，而且还能很好地激起学生参与积极性，增强学生之间的感情与合作意识，促进教学质量更上一个台阶。
2.2 借助问题，落实情境体育游戏
问题是教学中必不可少的一部分，所以需要教师加强关注，并借此促进情境体育游戏的有效落实。在这一过程中，需要小学体育教师在课堂教学中针对性地提出问题，通过发现的问题不断引发学生思考，并积极参与到体育游戏中，实现视野的开阔和体育知识的理解与掌握。例如，在“跨步跳”这一体育项目教学中，为了有效体现学生的课堂主体性，激起学生的学习兴趣。首先，教师借助多媒体给学生呈现几种跨步跳的姿势，其中有正确的也有错误的示范，之后提出问题：“你们觉得哪种姿势和动作是正确的和规范的呢？”让学生带着问题自己选择姿势进行练习，然后比比谁的最轻松、最有效。通过这一情境的创设，学生必定都能积极参与其中，并且主动进行跨步跳的练习，在自主练习与比试中逐渐掌握正确姿势，达成理想的教学目标。从这里能够看出，教师合理设置几个优质的问题，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时还能培养学生的思维分析能力，使学生积极参与到体育项目训练中，实现对知识技能的有效把握。
2.3 借助故事，落实情境体育游戏
小学阶段的学生大都比较喜欢听故事，所以，小学体育教师便可以将其合理利用起来，促进情境体育游戏的有效落实，以便有效吸引学生的注意力，促进学生主动进行锻炼，为教学目标的达成提供助力。不过在故事选择中，教师应该避免说服力不足，这样难以起到理想的效果。
例如，在“长跑”这一项目教学中，因为长跑比较枯燥，而且学生很难坚持。针对此，教师便可以给学生引入长跑明星王军霞的故事。通过真人真事，让学生信服，并使学生产生敬佩感，进而更加积极地参与到长跑训练中，克服各种困难，形成坚强的意志。除此之外，小学体育教师还可以鼓励学生轮流说一个自己坚持的小故事，又或者是给自己制订一个坚持的小目标。如有的学生说自己现在坚持每天早起；有的学生说自己会坚持一周阅读一本书；有的学生说自己会坚持每周打篮球等。通过这种方式，能够很好地增强学生的学习体验感，激起学生对长跑的学习兴趣，这样便能使教学效果事半功倍，达到理想的教学目标，为学生今后的学习进步奠定扎实的基础。
3 结束语
综上所述，小学体育教师必须高度重视体育课堂的教学质量，让学生在课堂中提升自己的各种能力，做德、智、体、美、劳全面发展的适用性人才，但是团队游戏并不是体育课堂的主体，它只是一种载体，能够丰富体育教学内容，就是应该正确地理解这种关系，更好地增强体育课堂的教学质量和教学效率，将体育教学更好地为学生服务，帮助和引导学生成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。
参考文献：
[1]岳岩.小学体育教育的现状及对策[J].参花(下),2021(02):65-66.
[2]曹峻凡.以“快乐体育”为导向的小学体育教学模式探析[J].新智慧,2020(34):55-56.
[3]王清湶.如何在小学体育教学中渗透体育游戏[J].课程教育研究,2020(48):111-112.