崔相民
重庆市南渝中学校 400030
摘要：在当下的初中英语教学过程中，阅读和写作仍处于分离教学的状态，使得英语语言的输入无法实现有效的内化和输出。所以，当下初中英语教师都面临着如何基于读写结合进而构建初中英语高效课堂这一难题。英语教学中的读写结合是指在教学過程中，教师将阅读理解和作文写作融合在一起采用一种全新的教学模式进行教学，进而全面提高学生初中英语学习的学科核心素养，并逐渐帮助初中生在英语学习过程中养成良好的习惯。因此，在新时代背景下，初中英语教师必须不断进行探索，将英语阅读理解和写作进行结合，最大程度上提高初中英语课堂的教学效率。
关键词：读写结合；初中英语；高效课堂
在我国初中英语教学的实践过程中，学生的阅读理解能力、作文写作能力较差的问题日益凸显，所以，当下初中英语教师纷纷对以往传统的教学模式进行改革和创新，力求突破这一窘况。本文在此基础上，主要分析了我国初中英语教学的现状，并对构建基于读写结合的初中英语高效课堂提出了几点具体可行的实施策略。
1.初中英语阅读和写作的教学现状
在我国当下的英语课程教学过程中，仍然存在许多问题，学生在英语写作方面往往内容单一，句式单一，过于机械，没有通畅的语言，往往都在死记硬背一些英语作文书的模板，因此学生的写作能力一直得不到提升，甚至对英语作文学习产生畏惧心理。再者，学生对英语词汇的掌握不牢固，导致在阅读的过程中不连贯，容易结结巴巴。究其原因，在与教师没有采用科学的方法将英语读写进行结合。所以在初中英语教学中，教师一定要将读写结合起来，以帮助学生更好的提升英语学习能力。
2.构建基于读写结合的初中英语高效课堂的具体实施策略
2.1依托阅读文本，积累写作素材。
在初中英语教学的过程中，学生在阅读文章的时候不能只是单纯的一味阅读，应该在阅读的过程中，教师要引导学生学习文章中所使用的字词，句式以及语法，并要求学生熟练的掌握，灵活的运用，以便积累更多的写作素材，让英语写作的困难迎刃而解。例如：在学习lt is important for me to learn English.教师可以让学生分成小组进行讨论对他们来说最重要的事情或者人或物，并用英语来表达出来，根据能力再分析原因。这样学生会充分调动学生的阅读兴趣，并在阅读后展开积极的讨论。当学生讨论后，教师可问lt is an important thing for me to respect and love my parent. 有没有把孝敬父母作为生活中最重要的事情的同学呀？再如lt is important for me to keep my body healthy. 老师再问学生有没有把保持身体健康作为最重要的同学呀？让同学们跟着老师的思路积累一些写作素材，教师也可把学生相处的优秀句子让学生们记录下来，作为积累素材，这样既可以调动学生学习兴趣，又可帮助学生积累写作素材，进而促进初中英语读写结合高效课堂的构建。
2.2探究阅读主题，寻找写作主题。
在初中英语阅读的教学过程中，阅读的文章类型有多重多样，蕴含的主题必然也各不相同，在写作的教学过程中，也会要求学生写作各种主题的文章，所以教师就可以，在阅读的过程中让学生提炼主题，并提炼代表性句式，字词等。为在写作过程中碰到类似主题做准备。由此充分促进初中英语教学过程中的读写结合的教学模式。
例如：在教学What is the weather like？时，我们都知道这一单元的主题是讨论天气，所以，教师可以让学生提炼出天气这一核心词，在总结与讨论天气有关的句式语法结构，或教师带领学生寻找与天气相关的其他话题，如旅游等。
2.3创设阅读情境，体验写作过程。
在初中英语的教学过程中，教师要注意从学生的生活情境入手，不仅可以激发学生阅读的兴趣和激情，还能够加深学生对知识的理解。学生在教师创设的阅读情境中，进行阅读，更容易理解文本内容，也更容易掌握此内容，为学生进行写作学习打下了坚实的基础，既有利于提升教师的教学水平，又有利于促进学生英语能力的提升。例如：学生在学习What’s your favourite sport？时，为了提高学生的课堂参与度，在教学时，教师可以通过多媒体设备向学生展示一些有关运动的视频或者比赛，既激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地融入课堂。然后在观看视频结束后，教师再让学生讨论自己喜欢的运动，再用英语表达出来，老师进修修改，再加入一些句式，让学生灵活运用，已达到帮助学生提升写作能力的目的。所以，在初中英语教学过程中，教师要通过阅读情境的有效创设来引导学生进行自主写作，并在情境体验中自由组织语言，自由进行写作，以达到提高学生知识应用能力的目的。
2.4合理把握读写时间，实现读写相互促进的目标。
针对当前初中英语读写结合模式中读写时间把握不科学的现象，笔者认为：教师在初中英语读写结合模式的运用过程中，应当在每次读写结合之后，深入分析其中存在的问题，是读的时间多了？还是写的时间多了？不断的经验教训总结，有利于教师对读写结合时间的科学把握，既要让学生充分阅读，把握好阅读素材的内容;又要给予学生充分的写作时间，提升学生的写作水平。在这里，笔者认为“翻转课堂”的运用，可以有效地解决时间上的难题。教师可以布置阅读任务，让学生首先预习，了解阅读素材的内容。在课堂教学中，教师无须耗费大量的时间讲解基础知识，而只需要适当的提点，和学生共同探讨，然后再行写作，这样的时间安排将会更加科学合理，同时有利于促进读写结合目标的实现。
2.5“以读促写、以写促读”，促进学生语言综合水平提升。
阅读与写作，从来都是有机统一的整体，不可分离。阅读可以为学生的写作积累大量的素材，提升学生的写作水平;而写作的过程，也可以反过来促进学生阅读能力的提升。因此，教师在初中英语的教学过程中，应当科学把握阅读与写作，不断激发学生的阅读兴趣，提升学生的写作水平。同时，教师还可以通过“以写促读”的方式，提升学生的阅读水平。例如，教师通过布置学生感兴趣的写作题目，然后围绕写作进行阅读，让学生有目的的阅读，组织材料，这种通过写作任务促进学生阅读的方式，不失为读写结合的一个好办法。
3.结束语
总而言之，在我国初中英语的教学过程中，教师必须改变传统的教学模式，将阅读理解和写作的教学进行充分的融合，为提升学生的英语学习能力提供便利条件，进而推动初中英语基于读写结合高效课堂的构建，最终完善我国初中英语教学的整体完善。
参考文献：
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