吴倩
四川工商学院 四川·成都 610000
摘要：当前，数字化技术不断发展，较大程度上影响了人们的日常生活。视觉传达设计在数字化技术的影响下，也发生了较大改变。基于此种情况，当前的视觉传达设计教学面临着教学模式、教学理念的转变。在数字化时代背景下，视觉传达设计教学只有充分适应新的环境，才可以与社会发展深入接轨，进而培养适应社会发展需要的视觉传达设计专业人才。
关键词：视觉传达；课程设计；数字化实践
引言
21世纪是全球步入知识信息化的时代、是知识结构的产能时代、是我国发展知识领域的源泉时代，因此给人们的生活带来巨大的变化。由于信息化时代犹如波涛骇浪一般涌来，随之而来的是视觉传达课程设计数字化的变迁。基于传统的视觉传达设计结构中，视觉传达专业人才已无法满足当前形势下的市场需求，进而优化人才培养模式是当今形式下的主要任务。与此同时，高校对视觉传达课程设计数字化人才的引进提出了全新的理念，其对视觉传达课程设计数字化的学生培养优化了新的模式，并对视觉传达专业的培养模式需要进行重新审视和教学改革，继而进一步优化了视觉传达课程设计的知识突破，以此满足我国开发知识领域视角、扩宽学生视觉传达设计维度的发展需求。
一、数字化时代给视觉传达设计专业带来的影响
数字时代开始时，计算机和互联网等多种技术将用于传递静态或动态文本图形，数字化将增加设计中包含的信息量。数字化对通信的影响表明，视觉通信设计从内容到形式都存在着较高的过时时间、较低的成本和变化。由于直观的视觉通信动态使视觉内容设计成为通信和接收信息的重要手段，通信媒体在数字时代背景下使用各种媒体工具，以不同的演示方式开发传输的信息。随着数字时代的影响而开发的作品更加多样化和直观。
二、视觉传达设计专业人才培养现状
（一）部分学校对社会人才需求的认识不够充分
我国大多数高校视觉传达设计专业，在学习过程的建立层面问题。高校视觉传达教学大多仍采用传统教学模式，运用传统的二维教科书，而没有更好地利用互联网和数字时代的多媒体应用。在这样的教学环境中，学生不能满足社会对人才的需求，也不能适应社会发展的动向。对于学校和教师来说，随着社会的发展时间的推移和教学模式的不断更新，对于培养适应社会需求和满足社会需求的高素质人才至关重要。
（二）有限而陈旧的教学资源
教师在教学环节中通常仅用课件、以往学生作业、教程的案例来进行课堂教学，学生们了解的多数是视觉传达设计的类型、艺术形式、设计理念和设计知识，无法真正地获取有效资源并得到训练。因而有限而陈旧的教学资源降低了视觉传达专业的教学效果。教师应该让学生们的知识储备、思维逻辑、专业技能更加全面和综合地得到发展，这样才能够设计出更多优秀的作品。
三、视觉传达课程设计数字化的探索策略
（一）构架多元化视觉传达设计课程体系
一方面，高校科学合理设置视觉传达设计课程体系，“教”与“学”两者之间相互融合、相互促进，进而要打破时间和空间的限制。与此同时，引进“互联网+”平台的构建思路，并改革传统视觉传达设计课程数字化体系，以此达到教学的实际效果，视觉传达设计课程专业涵盖了丰富的专业知识，具有一定的综合性和创新性，此外视觉传达设计课程涵盖了设计、文化、艺术、经济等多个领域。高校在进行专业课程设计时，可将课程分为视觉设计基础课程、社会实践必修课程。
另一方面，高校利用视觉传达设计课程的特色性特点，以此为契机推动经济体系运作的发展，进而促进专业的流动方向，最终构架多元化视觉传达设计课程体系才能满足视觉传达设计专业的人才引进目标，进而突出视觉传达设计专业的特色，对发展视觉传达设计专业尤为重要，以此明确视觉传达设计专业的发展方向。
（二）创新课堂教学模式
与数字化相关的技术发展速度更快，特别是在通信软件和共享平台领域。这大大降低了传递信息的成本，信息共享已成为一种生活方式。这样，学生在设计视觉内容时应该利用互联网获取更多信息和知识，例如可以通过网络资源寻找众多设计要素和设计思路。在网站上，学生可以下载最好的课程和良好的教材，同时可以供优秀教师自己学习、研究。与常用的传统教学方法不同，传统方式只是通过“充分学习”传授给学生的固定思想、知识，教师成为课堂主体，学生被动学习，在一定程度上既没有影响学生的充分动力，也没有影响学生的主观表现。但随着数字化步伐的迈进，教师不再坚持传统教学模式，而是通过利用互联网等平台激励、引导学生学习，注重利用学生的主观流动性。促进学生自身技能提高，从而提升课堂教学效率。
（三）借助互联网实现专业资源共享
由于互联网短时间内传播的信息和资源内容比较多，可以使各个学校之间的教学资源能够高效、快速地实现共享专业。例如，高校可以设计内部的校园网络系统，在系统上按照各个院系、各个专业进行窗口分类，将网络资料进行上传、分类和整理，拓展学校的资源库。视觉传达设计专业的学生和教师可以登录账号进入系统内，按照关键词进行资料搜索，教师可以将资料融入到教案中，在课上进行讲解，学生也可以运用资料拓展自己的知识。此外，还可以借助一些现有的线上教学软件，如慕课、钉钉、云课堂等，让学生和教师认识这些软件的功能和作用，学会使用这些软件，在日常教学环节里，学生和教师均可以将自己收集和观察到的视觉传达设计的素材、作品、资料、案例进行上传，也可以下载资料进行观看。借助互联网实现资源的全面共享，拓展学生的专业知识、激发学生的设计灵感和创意，以此来培育更多视觉传达设计专业的人才。
（四）强化学生对视觉传达课程理论与实践相结合
从理论上讲，大学应将传统的课堂“头脑风暴”教程推广到社会实践中的工作。与空间维度相比，教师传授给学生的设计专业是加强大学合作、加强教师学术交流的社会实践专业，加强创造性思想、教学模式的重要表现途径。高校形成了数字设计思想的“多样性”和“实践”模式，实现了设计教育与数字时代信息相协调的模式。设计教育的变革和创新可以继续让学生感觉到他们从意识到理论的开放发展和社会实践所需要的人才标准。
(五)创新教学特点
课堂教学过程中，教师可以通过应用学生的评价来提高自己的艺术教育水平，从而促进教学方式的创新。与学习成绩相比，教师必须更加注重学生专业综合能力学习的考试，包括学生创新能力、设计规划能力等。教师可以在校园举办设计比赛，为了做到公平，也使学生的竞赛过程向公众开放，教师可以利用网络选择模式，在进一步拓展空间的同时，促进学生自主学习的主动性。
结束语
综上所述，21世纪是信息化的时代变迁、是人类步入发展史的重要阶段、是新型创新人才的产能时代。数字化时代的到来给视觉传达设计教学带来了新的机遇和挑战，为人类发展历程筑就新的台阶。高校在开启新专业的同时，也应发挥其良好的推动作用，最终需要在实践中进行不断的总结和分析。高校作为教学的研发基地，应发起鼓励教师及引领学生的“带头”作用，最终实现高校努力打破教育理念的困境，培养社会“复合型”人才。
参考文献
[1]高国珍,李汶昱.媒体技术与视觉传达设计教学的创新性发展探讨[J].艺术教育,2019(11):159-160.
[2]王庆杰.数字时代视觉传达设计的新观念[J].数码世界,2019(10):103.
[3]狄姝含,朱泽邦.浅谈数字媒体时代视觉设计的特征与发展[J].明日风尚,2019(19):34.