李细妹
仁化县大桥省善希望小学 广东韶关 512335
摘要：当前，全国乃至世界都面临着新冠肺炎疫情的肆虐与侵害，其对人们的生活、工作以及学习都产生了非常严重的影响。在小学德育教育工作中，由于疫情原因，所有线下教育活动均需停止，这给德育教育工作增加了一定的难度。本文主要对疫情期间家校共育促进学生习惯养成的方法与策略展开研究与分析，通过对疫情环境下小学德育教育工作现状的分析与把握，从而提出更具针对性与科学的方法与策略，推动学校与家庭共同对学生实施德育教育，培养学生良好的学习习惯与优秀的行为素养、品质，促进小学生更好成长与发展。
关键词：疫情期间；家校共育；习惯养成；研究
在疫情肆虐的大背景下，所有线下教育活动均按下暂停键，但是德育教育工作不能暂停与松懈。为了能够更好地响应国家“停课不停学”的号召，各大、中、小学校纷纷开展了线上教学，但是由于线上教育与传统面授课堂的教育形式与程度不同，很难对德育教育的质量进行全面把握。同时在线上开展德育教育工作，需要学生家长共同配合，才能够更好地实现德育教育的目标。因此，在疫情期间开展家校共育的策略与方法，既有利于德育教育工作的有序、高效的开展，又能够对小学生实施针对性的德育教育，帮助学生逐渐养成良好的行为习惯、思维习惯与正确的价值观念，促进小学德育教育效果与水平的更好提升。
一、分析疫情期间小学生德育教育的现状
在疫情期间，小学德育教育活动也逐渐由线下教学转为线上教学。而线上德育教育活动的开展需要教师、家长以及小学生的共同配合，这样才能够有效地提升小学德育教育的实际效果与水平。下面对疫情背景下小学德育教育的实际现状进行分析与讨论：
1、缺乏对学生德育教育工作的有效重视
在新冠肺炎疫情期间，所有学生都必须要居家，做到无必要不外出，积极的响应国家抗疫的号召。而学生的学习的学习需要在家中进行，很多学生管理工作也需要由家长代为管理，这使得小学德育教育活动无法更好的组织与开展，同时很多教师片面的认为疫情期间可以不用重视德育教育工作的有序开展，这会影响小学生素质与品质的塑造，优秀学习习惯以及思想道德行为习惯的有效培养，也不利于培养学生良好地爱国主义情怀与责任担当，进而导致小学德育教育的实际效果并不理想[1]。
2、德育教育形式与内容的单一性，学生学习兴趣不足
在德育教育过程中，特别是疫情期间，很多教育工作无法正常开展，很多教师一味的运用单一化和局限化的德育教育形式，学生学习的兴趣与积极性激发和调动不起来，使得德育教育的活动无法更好地组织与进行。与此同时，在疫情期间，德育教育的活动主要是通过线上教育形式进行，但是很多教师驾驭线上教育方式的灵活性与熟练程度不足，导致德育教育线上教学的内容与形式缺乏有效的丰富与创新，不利于提升小学德育教育的效果与质量，也不利于培养与提升小学生优秀的德育素养与思维品质。此外，很多小学教师在宣传与弘扬德育内容时，内容过于单调，缺乏生动性、灵活性与色彩性，如孝顺父母、听从管理、争做家务、好好学习等等，这些内容缺乏一定的新鲜感，学生根本提不起兴趣去参与和学习，这会阻碍小学德育教育效果的呈现、德育教育作用的发挥。同时还有一些小学生并不愿意听从家长或者教师的按部就班的安排，这会大大增加孩子学习与成长的压力，对于孩子好习惯的塑造也非常不利。
3、家校缺乏有效的联动、共育机制
面对突如其来的疫情，不仅给学生的学习带来很多的困难，而且给学生家长也增加了很多的工作，其中非常重要的一项就是辅导孩子的作业。在国家“停课不停学”的教育号召下，学校采取了钉钉线上教学的方法来开展相关课程的教育工作，其中也包含德育教育工作。
但是由于线上的德育教育工作过多以理论、说教为主，缺乏一定的教育互动性。例如一些学生在线上学完的知识，在线下或者家中很难得以有效应用，并不能够在实践中受到启发与引导，学生的思维与习惯也不易于养成。同时一些孩子家长也没有重视培养孩子良好的习惯，孩子无论是学习还是玩耍，其都没有更好地去规范孩子一些错误的理念与行为，不利于小学生优秀习惯的塑造与养成[2]。
二、疫情期间家校共育促学生习惯养成的方略探究
在新冠疫情期间，小学在开展德育教育工作时，不仅要重视德育教育工作的有效开展，而且也要重视与学生家长之间建立较为紧密的联系，共同帮助学生养成良好的学习习惯与行为习惯，促进小学生在新冠肺炎疫情持续变化期间，其思想品德与道德素养都能够得到有效塑造与提升，促进小学生更好、更全面地发展。下面对疫情期间家校共育促进学生习惯养成的具体策略与方法展开有效的探究与讨论：
1、强化对德育教育工作的重视，培养学生良好综合习惯与品德素养
在新冠肺炎这个特殊疫情期间，小学生的很多学习与生活变得杂乱无序，有些小学生会昼夜打游戏，严重缺乏睡眠，这会大大地增加学生的学习与生活压。因此，合理地规划与有序地安排学生的生活和学习对于小学德育教育非常重要。教师可以通过线上教学来引导学生合理规划自己的生活作息，按时完成线上学习的任务与目标，使得学生的学习习惯、综合素养得到更好地提升。例如教师与家长共同商量制定一个90天好习惯养成计划，家长做好日常监督，小学生每天要在家做家务、做作业、课文阅读等，逐渐帮助小学生养成优秀的生活习惯与学习习惯。
2、重视德育教育内容与方式的丰富与创新
无论在什么时期，德育教育工作都不应松懈和停滞。疫情期间，所有的教育活动均通过线上教育开展。在开展线上德育教育活动时，教师要重视学生良好的敬畏精神与强烈爱国主义情怀的培养。教师可以充分利用互联网资源，了解当前新冠肺炎抗战的实时消息，掌握一些抗疫一线的伟人事迹，并充分利用这些优质的德育教育资源来丰富德育教育的内容与形式。如大家熟知的钟南山教授，其是当之无愧的抗疫英雄，尽管他已经84的高龄，但是依然不分昼夜的坚守在抗议一线中，通过对钟南山院士抗疫精神的宣扬与传播，能够更好地培养小学生良好地爱国意识与敬业精神，并以钟南山院士为榜样，促进小学生的道德素养、专业素养得到全面地塑造与提升[3]。
3、重视家校共育联动德育教育机制的完善与健全
在疫情期间，家校共育已经成为常态化。所有的教育活动均需要家长的监督与配合。在开展小学德育教育工作时，重视家校共育联动德育机制的健全与完善是非常有必要的。学校通过微课、钉钉线上教育等形式开展德育教育工作，并以微信公众号的形式传播一些德育教育案例与内容，而家长要做的就是将这些德育教育内容落实到位，做好孩子的监督与管理工作。家长和教师要做好学生的思想工作，并将养成好习惯的重要性灌输给小学生，通过家校共育来帮助小学生养成优秀的习惯。每日给孩子安排一定的学习任务、阅读任务，培养孩子良好的学习兴趣与习惯，同时引导学生树立正确的世界观、学习观、价值观与爱国观，在大疫面前彰显爱国之情。
三、结束语
综上所述，疫情期间，所有的教育活动均由线下转为线上，这给德育教育工作增添了一些困难。为了能够促进德育教学活动更好地组织和开展，教师要充分认知当前疫情环境下的德育教育现状，强化德育教育方式与内容的创新与丰富、家校共育机制的健全与完善，培养小学生良好的品德素养与优秀习惯，从思想、行为等方面来塑造与提升小学生良好的思想道德品质，促进小学德育教育水平的有效提升。
参考文献：
[1]马建青,杨肖.心理育人的内涵、功能与实施[J].思想.理论.教育,2018,(9).87-90.
[2]刘莹,崔淑娟.家校共育促进学生心理健康成长的探索和尝试[J].新课程·小学,2018,(8):224.
[3]韩彩霞.创新家校合育模式,促进学生长远发展[J].魅力中国,2020,(36):187.