李苹
滨州市阳信县洋湖乡中心幼儿园 二级教师，幼儿园
摘要：幼儿园语言教育是幼儿园课程的核心内容。在幼儿园的日常教学活动中，幼儿教师应明确教学目标，并制定一套科学合理的教学计划，在教学过程中应使用标准的普通话与学生进行交流，为孩子提供良好的语言教育环境。在教学形式上通过多种手段丰富教学形式，从而提高学生的学习兴趣，提升幼儿的语言表达能力。本文对幼儿园语言教学中如何明确教学目标、创立良好的教学环境、丰富教学形式、提升教师的综合能力做出分析并给予有效开展策略。
关键词：幼儿园、语言教学、有效策略
语言是人类最重要的交际工具，在幼儿园教育活动中，语言教育活动的主要目的是让幼儿获取语言内容、语言形式、语言技巧运用的主要渠道。由此可知幼儿园语言教学对提高对幼儿的表达能力是及其重要的。
一、明确教学目标
幼儿园语言教学活动中，制定准确的教学目标是开展工作的核心任务。因此在明确教学目标时，需要根据幼儿的年龄特点和成长的语言环境特点进行大小目标，远近目标的设立。无论是语言教学活动还是学科教学活动，都要充分的展现出目标的有效作用。
教学目标需要完成标准化体系，将描述性的目标转化成具体可操作性的目标，以此对幼儿园语言教学活动的效果进行评估，让目标本身具有更强的指导性作用。首先，在幼儿园语言教学活动中，教学目标的语言方面,应去掉一些不必要的修饰语，运用精简的词语进行表达。其次，在教育专业术语的过程中，应采用一些通俗易懂的方式造一些例子。从而按照幼儿的年龄以及配套的其他课程活动，逐层的展开提高幼儿的语言教学活动。
当然，一个人是无法完成幼儿园语言教学活动目标的，这需要整个教师团体核心协力一起讨论讲究。一起在教学实践过程中对目标进行优化，这有利于让语言教育教学促进幼儿语言综合能力的发展，进而借助语言的作用促进幼儿的认知能力的提升。
二、创造良好的幼儿园语言环境
幼儿从小耳濡目染已经具备了较强的语言沟通的能力，在幼儿园阶段通过进一步的教育和环境的熏陶，使幼儿对语言的认识会更加清楚，根据他们的理解能力的增强幼园的语言教育活动，注重丰富的语言环境的创设。【1】事实上，幼儿的语言能力是在运用过程中主动构建的，所以幼儿园语言教育不应该刻意对幼儿语音、词汇和造句语法进行独立训练，因为幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。所以教师可以创设良好的环境氛围，在幼儿运用语言进行表达时，教师给予充分的鼓励和支持，这有利于让幼儿放松的参与到交流环境中。
孩子们的语言发展速度最快的时期就是幼儿园阶段，因此，丰富幼儿园的语言环境有利于刺激幼儿的表达方式和掌握语言技巧。当然除了幼儿园需要创造语言环境以外，家庭的语言环境也是至关重要的，无论是父母的说话的习惯用语是否文明、家庭使用地方方言还是普通话，这些都是影响幼儿语言发展的因素。所以家长应该与教师同心协力尽量给幼儿打造出普通话的语言环境。除此之外，可以带领幼儿们进行游戏活动或学习活动，让幼儿逐渐的在活动中运用普通话与老师同学沟通。同时教师自己要给学生们树立用普通话进行沟通的榜样，让老师的语言榜样在幼儿的身上发挥积极的作用。
在幼儿园的日常生活中，教师应以真诚平和的心态与幼儿们进行交流，鼓励幼儿多表达自己想要的东西和诉求。让他们逐渐的学会应用语言表达，这有利于他们综合素质的提升。
三、组织形式的多样化
语言教育活动涉及于幼儿园五大领域教学各层次各方面，因此教学形式也应该是贯穿于各科课程之中，形式多样的。班杜拉说过“儿童的语言教育不是一个内部成长的过程，而是通过社会模式的呈现以及社会训练和时间而构成的”。【2】
幼儿园语言教育活动组织形式多元化可以提升幼儿的表达兴趣，也有利于提高幼儿的口头书面语言能力，教师可以将语言教学活动贯穿于语言游戏、早期阅读、故事、诗歌教学及交谈中。首先，在共同读书、讲故事交流过程中，教师对幼儿进行示范性语言表达，这能让学生进行模仿学习。教师也在拓展学习经验的同时,强化自身的倾听和表述能力。其次，可以开展亲子活动，让家长参与进来,通过活动增加亲子间互动的同时，丰富了教学模式。多样化的教学形式对强化幼儿语言表达大有裨益，他们在感知、理解、体会这些语言材料时,也在观察学习其中人物的社会行为,对提高其集体社交技能、倾听能力也有一定效果。【3】
四、提升幼儿教师的综合素质
幼儿教师在教育教学活动中是主导者，幼儿教师的综合素质会影响到整个教育教学的质量，幼儿教师的专业能力，师德师风的建设对幼儿的成长发展来说是非常关键的。所以，提升幼儿园语言教学质量的提前是提高幼儿教师的综合素质,加强幼儿教师普通话的考核，给予幼儿教师专业沟通技巧的培训机会。与此同时，教师需要在工作当中总结出经验,做的好的地方继续保持，反思做得不足的地方,从而吸取其中的教训。多组织教师活动，促进教师团队交流教师们可以取长补短，互相督促，可以更好地在专业能力方面共同进步。
进一步的提高幼儿教师的教学能力。持续加强幼儿教师综合素质的培养和提升工作，为教师提供各种学习途径和学习机会，进一步提升教师的创新思维和实际的行动，促进教师把所学知识运用到教育教学的理念和课堂教学的设计当中。
在当前信息技术飞速发展的背景下，幼儿教师可以通过网络平台，寻找所需的学习资源，进行自主学习，例如，可以通过中国的慕课平台,选择适合自己的课程，根据自身的时间进行常态化的学习从而提高自己的综合素质。
总结：总而言之，在对幼儿进行语言教育活动时，教师需要目前教学目标，同时幼儿园教师要注意引导幼儿的普通话运用，培养幼儿交流的主动性，提升幼儿的表达兴趣。家庭与幼儿园需要同心协力为幼儿打造良好的语言环境，在幼儿园日常生活中，把语言训练融入到各项活动中，让幼儿潜移默化地接受语言环境的熏陶。而教师也需要注重自身的语言表达技巧、普通话标准化、综合能力的提升。
参考文献：
[1]何悦.谈幼儿园语言教学的有效开展策略[J].中国新通信,2020,22(24):213-214.
[2]冯威.论幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力[J].湖北农机化,2020(08):121.
[3]汤雅黎,邓李梅.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].湖北广播电视大学学报,2014,34(10):141-142.