金 环
玉环市中等职业技术学校 浙江玉环市317600
摘要:中职学校的德育课一直以来是文件重视口头重视实际上已经成为可有可无的边缘课程，学校不重视，学生不重视，导致有些德育教师也变得随波逐流。所以如何能在课堂上吸引学生的注意力，把思想政治课的要领和内容潜移默化的传输给学生，值得去探索。作为学校的兼职心理教师，心理健康课的活动方式在课堂教学过程中比较能吸引学生的注意力和参与积极性，所以尝试将心理健康课的活动方式运用到德育课堂中，并取得的一些效果。
关键词: 活动方式;探索
习近平总书记说：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。” 作为一名中职思想政治课教师，虽然已经从教近20年，仍然在不断的探索思想政治课的各种教学方式，不断的挑战自己。
一、探索的原因和启发的来源
中职的思想政治课也叫德育课，与普通高中的思想政治课有着非常大的差别。不仅课程设置上完全不一样，教材不一样，而且要求也完全不一样。没有高考的指挥棒，没有统考的压力，也没有会考的约束，在学校作为考查课。因此学校的重视度不高，学生更觉得不重要。因此，如何能在课堂上吸引学生的注意力，把思想政治课的要领和内容潜移默化的传输给学生，是一件很不容易的事。为此，笔者做了很多的探索。作为学校的兼职心理教师，平时也给学生上心理健康课，团辅课。在上心理健康课的时候，心理健康课的活动方式在课堂教学过程中比较能吸引学生的注意力和参与积极性，所以萌生了将心理健康课的活动方式运用到德育课堂中的想法，并尝试着做了各种实践探索。
二、探索过程
1、首先采用了心理健康课的小游戏热身活动。
在开启课程前教师带领学生进行一个与教学内容密切相关的小游戏，不仅可以活跃课堂气氛，还可以启发学生思考，快速切入主题。例如：在讲述《哲学与人生》中现象与本质的内容时笔者采用小魔术作为小游戏，传统的游戏套杯，用魔术展示告诉大家眼见不一定为实，让学领悟其中的道理，然后引出书本的内容。用小魔术的游戏方式迅速成功的抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，为内容做好铺垫。
2、根据课程需要采用各种活动方式 。
（1）角色体验式。在《职业生涯规划》课程中讲到职业素养这部分内容时，让学生进行情景剧表演。将班级学生分成6组，每组中有2人扮演商户，其他人作为顾客，进行买卖情景体验。要求是两个商户一个是正面的积极的服务方式，另一个是反面的消极的服务方式。大家进行购物体验，然后分享体验感受，再引出本课主题。
通过场景再现，激发学生联想到平时在生活中接受服务或消费时遇到的不同职业素养的人给大家带来的不同体验和情感感受，从而引入课本内容职业素养，职业对从业者的职业素养的要求，从而能更深刻的体会职业素养对每个从业者的重要意义。再引出职业素养需要如何养成，循循善诱，这样就水到渠成。因为是全班同学都参与的活动，大家的活动积极性比较高，每个同学都有自己的不同体验和感受。这样可以比传统的教学方式对学生来说有更深刻的体会，学生对知识点的接受度和领悟度也更高。
（2）案例故事联想式。笔者利用学生喜欢听故事的心理，在课程开始是用故事来吸引学生注意力。在上课前提前让学生根据本课要求准备好故事，或者准备好故事。前提是故事的主题或寓意是跟课程的内容是相关的。如《职业道德与法律》“第十课避免误入犯罪歧途”这节课前，让学生去查找收集我们当地的青少年犯罪案件，作为导入课堂时使用。上课时，活跃的学生都很想把自己收集到的案例告诉大家，参与的积极性很高。上课时分别请3位学生将自己收集的案例跟大家分享。
其中有一位学生讲述了村里很多人的电动车被偷，他自己家的电动车也被偷了，气愤之余报警后配合警察查找各种线索，终于将这个专门盗窃电动车的团伙抓获，乡亲们气愤之余想动手打他们被警察制止并教育。笔者就以这个案例为导入，联想如果只是偷一辆普通自行车，让学生回顾一般违法行为的知识点，然后再将学生引导到偷电动车，偷很多辆电动车，一伙人共同偷电动车并销赃这一系列的犯罪，用递进的方式引导学生发现违法行为到犯罪的变化，普通犯罪到严重犯罪，对社会的危害性联想，引出课程内容——犯罪行为具有严重的社会危害性。对于这样的危害社会的行为，该怎么处置？回顾刚才开课时学生举的案例，有村民在抓住盗窃团伙后想要动手泄愤被警察制止并教育，这透露出的信息让学生来思考和解答，从而引出犯罪分子是应受到刑罚处罚的，要经过一定的法定程序，由代表国家的相关机构才能进行处罚，公民个人或其他组织都无权处罚。在呈现课本知识点的同时进行适当的法治教育。
（3）游戏式。游戏是最受学生欢迎和喜爱的活动形式之一。它具有趣味性、创造性、社会性等特点，可以使学生充分放松自我，流露真情，活跃紧张或沉闷的课堂气氛。在《职业道德与法律》的第一课塑造自己的良好形象这课内容时，笔者就采用的游戏的方式来引导和呈现课程的内容。首先采用了传统的“抢凳子”游戏。根据班级的人数将学生分成5-7组，每组的凳子比人数少一个，将凳子围成一个小圈，根据教师的口令来抢凳子。笔者观察各组的情况和学生的各种表现，做适当的记录。在游戏的过程中笔者发现各种类型的学生的不同表现，比如有些同学反应特别快，有些同学为抢到凳子会推别人，给别人使绊子，也有斯斯文文的不紧不慢的抢的，有被人推了之后破口大骂的，把抢的人推开抢回来的，也有站在旁边无奈的……笔者用手机拍下了各种瞬间，等游戏结束后投影到屏幕上给大家看，让大家来讨论，引出本课的主题“礼仪修养彰显个人魅力”。书中的内容和知识点就自然而然的呈现笔者只需要帮助学生去理顺，并稍加引导，学生就能马上掌握这部分的内容。并且在此过程中能增加自我认识和自我反思的能力。
三、探索小结
通过一段时间的尝试，以上这几种方式笔者在课堂实践中运用的比较多，并且收效良好的活动方式。跟以往的案例教学法相比较，在运用这几个活动方式时同时引用了心理健康课程中的分享感受环节，让学生能把内心的感受表达出来，这样有利于捕捉学生的真实的想法和内在的感受，以便于教师在课堂上除了传授知识之外更能走进学生的内心，了解学生的真实想法和感受，帮助学生解决问题。当然在课程实践过程中也遇到了一些阻力和困难。比如有些班级的学生在分享环节不愿意说，出现冷场，或者不愿说出自己的真实想法，和同学聊天甚至胡说八道，搅乱课堂秩序。在课堂纪律管理上比传统课堂要更难，上课的压力就比较大，需要灵活处理，既要制止与课堂无关的行为，又不能打击学生的积极性。另外，有些学生在课前不完成布置的任务，导致课堂开始出现冷场。吸取教训后笔者都会事先做好充分的准备。笔者在接下来的教学实践中还会继续做各种尝试，探索各种有趣的，学生喜欢的，接受度好的教学方法。
参考文献
[1]杨敏毅、鞠瑞利。《团体心理游戏设计与案例》[z] 2010-09
[2]潘正德 《团体动力学》心理出版社[M]2016-08
[3]许涛，构建课程思政的育人大格局[N].光明日报，2019-10-18