甘俊燕
广安市前锋区护安镇小学校 四川 广安 638500
摘要：随着新课改的不断深入，为小学数学课堂教学提出更高的教学要求，这也意味着教师必须转变自己传统教学模式，要建立人本教学观，根据学生学习的实际需要，提出针对性的教学方法，促进学生数学技能和数学思维的全面发展，只有根据学生为中心的教学过程中，才能逐步提高学生学习数学的兴趣，提高学生学习课堂主动参与性，有效减轻学生学习负担性，促进学生各项学习能力和学科素养的快速发展。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性；策略
1现阶段小学数学教学存在的问题
1.1教学观念有待创新，教学思想仍需转变
近年来，伴随着新课程改革进程的不断深入，数学教育开展的目标与形式均发生了较大转变，尤其是在现代教育理论支撑下，以素质教育思想为指导的全新数学教育模式已经成功应用至实际小学数学教学过程之中。但是，从实际来看，小学数学课堂教学模式的创新很大程度上取决于教师的教学素养。而对于部分教师来说，想要短期内就其教学思想进行转变仍存在一定难度。其中，受传统教育思维限制，一些教师仍坚持以往的课堂教学理念，既不重视与学生进行课堂互动，又未能针对不同学生制定不同的教学方案，导致学生个性化发展受到限制，无法充分发挥素质教育思想所强调的培养学生自主学习积极性与主动性价值，最终影响了课堂教学有效性的进一步提高。
1.2教学模式比较僵化
小学是学生学习数学知识的基础阶段，为了促进数学课堂教学质量的提升，教师需要重视教学模式的科学化运用，从而真正为学生良好学习发展打下坚实基础。而实际教学中数学教学模式比较单一，学生在数学教学中学习积极性没有调动起来，这不利于学生高效学习数学知识。
1.3缺乏有针对性的个性教学
小学数学的学习对于教师等成人而言，较为简单，但对于刚进行系统数学知识学习的小学生而言是有难度的。小学生在学习的数学课程中也往往表现出不同的天赋，学习能力也是具有差异性，教育者需要根据这些差异性，选择合适的简单的符合小学生个性的语言，设计合适的教学内容，让数学教学变得有层次性和开放性，充分锻炼小学生的发散思维，提高不同能力水平的小学生的数学理解、分析能力。
2小学数学教学中高效课堂构建的有效措施
2.1做好课前备课，提高教师专业素养
高效的教学课堂需建立于认真的教学准备之上，且教师的专业素养往往直接关系到课堂教学的总体质量。因此，应在教师备课环节明确课堂教学的整体目标，在形成完善课程准备体系的基础上保障课堂教学的有条不紊开展。一方面，教师应对教材内容烂熟于心，重点和难点一目了然，同时应借助适当导入拓展知识以确保新知识与旧知识间的联系，进而在构建完整知识体系的基础上保障课堂教学开展的整体性和系统性。此外，为确保学生快速接受所学知识，教师应合理就整个教学过程进行设计，通过认真规划课堂导入、学生自学、教师讲授、学生练习等环节的所占时间以保障有限教学时间的最大化利用。另一方面，教师应就包括合作教学法、情境教学法在内的多种教育思维进行深入理解，在积极学习相关教学经验的过程中不断丰富自身的教育理论，进而通过确定课堂教学最佳教学方法以满足学生的学习喜好，并以此拉近与学生间的感情关系。同时，教师应不断就自身的职业品质进行提升，在明确自身引导教育作用的过程中积极做好学生能力发展的引导者和支持者，进而为促进学生多方面能力素养发展奠定充实的基础。
2.2创设趣味情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习行为产生的内部驱动力，尤其对于小学生而言，兴趣则是学习活动展开的主要动力。对此，在设计课堂实际教学活动时，教师应将激发学生的学习兴趣作为首要的教学任务。而学生在面对以数字、符号为载体的数学知识时，难以产生学习兴趣，而教师作为课堂的引导者，则需要创设趣味化情境，为学生营造一个积极、良好、轻松的学习氛围。这样不仅能够实现学生学习态度以及学习行为的积极转化，还能够以趣味化的学习内容为主，展开学习活动，进而促进学习活动的积极开展。
例如，在《小数的初步认识》一课的教学中，为了使学生初步认识小数，并使得学生会读、写小数，但考虑到学生初步建立对小数的认识，难以产生学习兴趣，对此，笔者结合学生的原有生活经验，展示了超市的一角，并让学生观察数的特点。这样的情境便使得课堂置于生活的大背景下，引发了学生的情感共鸣，使学生切实感受到小数就在身边。此外，学生在这样的场景中产生观察、总结小数特征的兴趣，进而初步认识到小数的现实意义，并为后续学习活动的开展，奠定了情感以及认知层面的基础。可见，通过趣味化情境的积极创设，吸引了学生的注意力，以此帮助学生建立了更加积极的学习行为机制。
2.3多媒体技术的合理运用，激发学生的学习兴趣
在传统的数学教学模式中，教师根据自身的教学经验以及教学内容进行规范化教学，而学生只能被动的学习和听讲，并没有关乎学生的学习需求及渴望，长时间抑制学生学习的积极性。而如今科学技术不断渗透人们的日常生活及教学活动中，多媒体技术教学也深受学生们的喜爱。因为多媒体技术教学给学生提供了优质而又形象的教学情境，吸引学生的眼球，促使学生的注意力完全投入到课堂情境之中，加快学生的学习步骤，提高数学教学进程，为实现高质量的数学教学提供了保障。比如学生在学习平移知识点中，教师为了让学生形象而又直观的来学习知识，利用了多媒体技术来融入数学教学当中。
2.4重视操作活动，完善学生的认知结构
数学认知结构的不断完善必然伴随着操作活动的积极开展，尤其对于小学生而言，其各项认知都在初步发展。对此，教师应以教学内容为依据、教学目标为导向，以学生为主体，不断引导学生开展操作活动。这样不仅能够帮助学生的感觉、思维、想象等认知同时参与，使学生分析问题、解决问题的思维得到锻炼，还能够提高学生的动手操作能力，从而实现数学认知结构得到不断地完善。
例如，在《图形的周长》一课的教学中，为了使学生学会运用自己喜欢的方法探索各种图形周长的长短，以此使学生形成初步的应用意识以及解决实际问题的能力，笔者首先通过学校校园绿化环境的变化，激发学生的学习兴趣。随后，出示情境图，并提出问题：“每个花坛需要多长的护栏？”这一问题引发了学生思考测量护栏方法，进使学生明确了学习目标，并使学生初步理解了周长的含义。于是，笔者指导学生展开实际操作活动来探究求周长的策略。有的小组直接用尺子量，有的小组借助线绳进行测量。这样的实际操作活动，不仅使学生掌握了求图形周长的方法，并进一步理解了周长的意义，此外，通过估计活动，也培养了学生的估算能力。可见，通过实际操作活动的积极开展，能够使学生在猜想、推测、交流中充分理解周长的含义，进而达到发展学生空间观念的目的，同时也使得每个学生在操作活动中完善了其自身的数学认知水平。
结论
综上所述，新课程理念下的小学数学教学应当有所改变，变得更能吸引学生，也更加高效。为此，教师需要将新课程理念融入到数学教学的多个环节之中，突出学生在数学课堂上的学习主体地位，并对其进行多方面的锻炼，有效地促进学生的数学推理能力和逻辑思维的发展，切实提高数学教学的效果，为学生的数学学习发展奠定基础。
参考文献：
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[2]姜春富.浅谈小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J].考试周刊，2020(8).
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