梁华妙
湛江机电学校
摘要：只要在教育学生的过程中把握好“师德”这个基本原则，自己的付出就一定会让学生的成长有所收获。把握住“师德”原则会让我们在日常工作中自然而然地做出正确的选择。
关键词：中职教育 师德 教育理论 教学实践
一、端正的态度是践行师德精神的前提
我从很小的时候开始，“老师们”就一直在我心里被默认成了最亲近的人；当我成人以后，我自己也想要当一名教师。我想当一名学生的好老师，让学生从心底里觉得我是最亲近的人。在教师的岗位上，难免会常常被学生的突发状况搞得不知所措，而在长时间深入思考以后，我逐渐找到了教育学生的法宝：只要在教育学生的过程中把握好“师德”这个基本原则，自己的付出就一定会让学生有所收获。
把握住师德是开展日常教育的前提，因为教育行业和医疗行业一样是信息高度不对称的行业，这点在中职教育当中更是如此。面对着不懂事的孩子们，我们必须要做到“慎独”，凡事“严于律己”，事事以是否符合“师德”作为做事的标准和对自己的要求。
二、职业责任感是教师日常应有的态度
教师必须有职业责任感，因为我认为老师不仅仅是学生专业上的引领者，更应该是学生人生的领路人。出色的教学水平让我们能够把知识传授给学生，而要想做好学生人生的领路人那必须有高尚的师德为支撑。看着自己教过的学生一个个长大，一个个开展自己精彩的人生，我常常思索自己曾经在这些学生的人生中起到了什么样的作用。就是这样的思索让我不时地对自己进行审视：师德，自己做得好吗？“静以修身，俭以养德”。我们在教育教学的过程中一方面是锤炼自身的教学水平，而另一方面我们也必须加强自身修养，养成良好的“师德”。人非圣贤，孰能无过？每当我在教导学生的时候说了不该说的话，我在夜深人静的时候都会自责。而每一次的自责感都成为我不断规范自己教学行为、不断提升自己的师德素质。
三、教师必须不断提升自身的教育水平
教师只有提升了自己的教育水平，学生才能最大限度的受益。作为一名教师，要着重于提升自身的教育水平。把学生性格往好的方向引导有很多方式方法，其实总结起来原理都在于不要激发学生心中的负面情绪，负面情绪可能让学生对周围环境产生过激情绪，这都是不利于学生成长的。
教师必须不断完善自身，这里的完善既是指教育理论上的完善，又是指对理论应用的完善。中职老师要明白自己所从事的“中职教育”是一门技术含量很好的工作，而绝不仅仅是在帮助家长看孩子。因此时刻学习经典教育理论是每个中职老师整个职业生涯都应该持续的工作，再次同时，每个中职老师又应该时刻关注最新的教育理论动向，这种关注不仅仅是指国内的教育理论，对于国外的教育理论同样应该进行关注。在教学理论中对照自身的日常工作，以此来找出自身在日常工作中所存在的不足。
自身的教育观念要随着时代的进步而不断更新迭代。中职教育是一个快速得带的行业，几十年前不少先进的理论在当下的社会环境下已经不再适用。因此说随时关注最新的教育进展，敢于把最新的教育进展应用到工作中去是每个中职教育工作者必须具有的素质。
就当下来说，家校共育是最先进的教育理念之一。所谓的家校共育是指在教育孩子的过程中家庭和学校共同参与，不以学校或者家庭任何一方面为唯一的教育方式。
在我看来有效的家校共育方式要遵循这个原则：首先，家庭和学校方要有比较平等的沟通方式。在沟通过程中要以学生的教育为共同目的，和学生教育无关的内容要尽量少谈，在探讨学生教育的时候最好尽量做到就事论事。其次，家、校双方要做到即时沟通，如今这个信息时代双方沟通都非常方便，学生无论是在家庭或者学校中出现什么问题，家、校双方要保持信息即时的同步，这对于家校共育极其重要，做到了这一点家庭教育和学校的教育才能成为一个整体。第三，学校方面要即时给与家长指导，丰富家长的教育知识常识。部分家长对于教育的观念比较落后，而要想教育好孩子离不开家庭的配合，所以在教育学生的同时学校方面要想方设法地去提升家长们的教育观念。第四、家校资源的共享也是家校共育的重要方面。所谓的家校共享就是为了达成教育孩子的目的，家庭和学校可以在教育孩子的问题上互相利用对方的资源，比如家庭为了达成某个教育目的可以参与到学校的日常当中，而学校为了教育孩子也可以向有条件的家长提出借用场地、器材等设施。
家校共育是教育好学生的必然途径，从上面我们可以看出做好家校共育的关键总结起来有三点：家校双方的信息共享、校方对于家长教育水平提升的帮助、以及家校双方就孩子的教育问题展开平等的对话，这些就是有效的家校共育方式。
中职教育是一个高度实践化的行业，所以每一个教师在日常工作中都应该不断把工作和理论相对照，在对照中加深自己对于学生教育的认知。
四、优秀的教师要把教育理论和实践相互结合
教育理论可以让教师在教育学生的过程中少走很多的弯路。一个优秀的教师要把教育理论和教学实践相互结合。为了能够在教学工作中更好地发挥，我不断学习著名教育家的教育理论，从教育家的理论中汲取教育学生的营养。陶行知提出的“生活教育论”让我感触很大，生活其实就是一个大课堂，这一条对学生的教育来说尤其适用。学生有时并不太理解教育的思维逻辑，我们在教育学生的时候尽量让学生在生活中自己感悟学习。生活就像是一位无所不知的老师，引领着学生那还并不太成熟的世界观。
对教育理论的学习，教师绝不能生搬硬套，而应该发自内心地去理解领悟。生活教育论的核心思想意义在于对学生的教育要采用“做”的方式，而不是“说”的方式。我们在教育学生时往往会陷入一个误区，我们有时候喜欢和学生讲道理，试图从逻辑上让学生知道什么是对的、什么是错的，试图从逻辑上让学生明白一件事情为什么可以做、一件事情为什么不可以做。用行为教育学生，远比用语言教育学生效果好得多。
五、做好学生的领路人
教师是学生的领路人。在我还是学生的时候，就经常听到我的老师感叹：要想给学生一杯水，自己必须先有一桶水。这是我的老师他对教育的感叹。如今成为教师的我在教育岗位上更加赞同了这句话，要想让学生变得更好，先要把自己变得更好。如果想让学生感到温暖，自己就要先变成太阳。如果想做好学生人生的领路人，那么打磨自己的“师德”就非常重要。“师德”在我看来是一个要时时刻刻注意的问题，为人师者应该竭尽自己的所能去给学生一个良好的人生起点。
只敢于面对几十年如一日的枯燥工作，才算是在教师岗位上践行了“师德”二字。在平凡而又非凡的岗位上，来创造属于自己的价值；在日常一件件小事中，来不断加强自身师德建设；用每一个和学生相处的细节来诠释“师德”的含义。每个学生，我都要把他当成我自己的孩子来对待，带着“把阳光洒向每一个学生”的信念，不断朝下一个春天走去。
参考文献：
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