张玉宝
安徽省宿城第一中学 234000
摘要：《红楼梦》在曹雪芹先生笔尖下勇于突破传统文学思想的旷世巨作，书中的内容蕴含了丰富璀璨的中华文化，《红楼梦》更是为评为我国四大名著之一，由此可见，《红楼梦》具有极高的文学价值。在新课程标准中，也将《红楼梦》纳入到学生的重点阅读书单中，并节选书中第三回《林黛玉进贾府》作为重点教学内容。但是，《红楼梦》在内容上的博大精深、在情节上复杂多变的特点不仅是其文学价值的体现，也成为学生整本学习的局限。因为学生自身知识水平以及对古文理解的能力不足，导致整本学习《红楼梦》存在极大的难度，打击了学生学习的积极性，也因此成为现阶段对于《红楼梦》整本书阅读教学的重难点。
关键词：红楼梦；整本阅读；课堂操作模式；教学有效性
引言：整本书阅读对于学生来说是促进其认知水平进步以及精神升华的重要途径。“读一本好书，犹如和一位高尚的人对话”，阅读一本优秀的书，如同与一个高贵的灵魂对话，通过阅读我们感受到的不仅是作者的情感，更是他的心灵寄托和生命渴望。一本书就是作者通过文字的力量所塑造出来的一个微型世界，通过对整本书的阅读，就如同沉浸在语言的海洋之中，在其中穿梭、漫步，对于词汇的积累、语感的培养、写作框架的构建都有着不可忽视的意义。《红楼梦》是曹雪芹先生留给后世的旷世巨作，对于学生们来说，这是一部值得深入阅读品鉴的经典佳作。
一、《红楼梦》整本阅读版本的选择
《红楼梦》是清代作家曹雪芹先生所撰写的旷世巨作。书中是以贾、史、王、薛家四大家族的兴衰为时代背景，以贾家的日常生活为叙事语境，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗三人的爱情故事为主线，着重反映我国18世纪中叶封建社会的不同阶层之间矛盾和斗争，并以锐利的笔伐充分揭示了当时封建专制的黑暗和封建社会必然灭亡的发展规律。
《红楼梦》对于学生来说毋庸置疑是一本不可忽略的必读佳作，但是由于市场上发售的《红楼梦》版本极多，导致版本问题十分复杂，就目前来看，《红楼梦》的版本已经接近二百种，这对于学生来说，选择哪一个版本的《红楼梦》进行整本阅读是一个亟待解决的问题。其实，目前市场上所存在的不同版本，从总体上来看大致可以分为两大类。第一类是手抄系统，第二类就是排印系统。手抄本包括：甲戌本、已卯本、庚辰本、戚序本等；排印本有：程甲本、程乙本、东观阁本等。值得注意的是，现阶段存在的收抄版本错误相对较多，书的质量也较差，因此，手抄版的影响范围较小。排印版的一般来说错误少、质量上也有所提高，因此影响范围较广，但其中最具有影响力的要属程甲本和程乙本这两种。在清朝时期，程甲本的流传度广、影响范围也大，但是到了二十世纪后胡适先生以“程乙本”为底本校对出版“亚东本”。直到建国以后，作家出版社和人民文学出版社也将“程乙本”为底本首次出版，由此，确定了“程乙本”在红学界的重要地位，相比较程甲本更广为流传。因此，学生想要在进行《红楼梦》的整本阅读时要注意区分版本，优先选择 “程乙本”为底本的《红楼梦》进行阅读学习。
二、提高《红楼梦》整本书阅读课堂有效性的途径
一本优秀的作品就是通过建构一种宏阔复杂的情景，读者被作者运用的文字的力量，以潜移默化的方式，影响着精神和思想。《红楼梦》正是这样的佳作。《红楼梦》其百科全书般的广博内容卓绝超拔的艺术成就，丰富厚重的人文内涵，对提升一个人的整体素养有着不可替代的作用。正如清人所说：开谈不说红楼梦，读尽诗书也枉然。
（一）泛读与精读相结合
泛读和精读都是一种阅读的方式。对于《红楼梦》整本书的阅读，要学会泛读与精读相结合完成。所谓的泛读就是指让学生学会充分的利用课余时间，预先将《红楼梦》整本书迅速、大致的浏览一遍。这个过程主要是帮助学生能够快速的掌握书中故事的展开背景、发展脉络以及人物关系，并判断出书中的重要情节片段。因此泛读过程并不要求学生对于书中的词句、语言进行细致的推敲和分析。泛读只是对《红楼梦》进行一个简单的预习，由于这种阅读方法较为粗糙。并不能够对书中的重要内容进行细致的分析和品鉴。因此，学生还要对书中的重要情节片段进行二次阅读，这种有针对性的二次阅读就是本文所提出的精读。因此，教师在进行《红楼梦》整本书阅读的课堂教学之前，要在备课阶段就根据红楼梦中重点情节，整理出学生需要精读的故事标题，例如。香菱学诗这个情节片段。在课堂教学的过程中，需要学生先根据自己的泛读简要的介绍《红楼梦》中的主要人物关系、故事发生的时代背景如何以及梳理出故事情节的因果关系，并让学生们根据自身的判断，指出哪些内容是值得精读的。在学生回答之后，教师再对学生的回答进行点评，并对学生的回答进行补充。通过泛读与精读相结合的阅读方法，可以让学生们通过自己的思考去把握全文的故事脉络，可以充分有效的提高课堂的效率和质量，也能够科学的引导学生养成良好的阅读习惯，培养阅读的兴趣爱好。
（二）制作整理读书笔记和阅读报告
由于《红楼梦》具有在语言上丰富多彩、内容上的博大精深、在情节上复杂多变的特点，因此的学生在进行整本阅读时会遇到很多用词用句很精妙之处，同时也会面临很大的理解上的困难。因此，学生要能根据自己的实际阅读情况，制作好自己的读书笔记，将喜欢的遣词造句记录其中，并按时整理自己的读书笔记，汇总成阅读报告。阅读报告应包括学生对书中难以理解的地方提出的困惑、查看并整理红学专家的评论和阅读体会。这样的制作和整理过程，就为下一节课的课堂交流讨论做好了准备。课堂交流与讨论必须在学生深入阅读、充分思考的基础上进行。只有这样，讨论和交流才能发挥应有的作用。
（三）课堂交流讨论
教师应该注意在课堂交流讨论时，要充分尊重学生为课堂主体地位的事实，整个讨论交流环节都应该围绕学生所提出的问题进行展开，而教师在其中只作为一个引导者和组织者，而不是知识和观点的输出者。讨论交流课堂大致可以分为以下几个环节：首先，每一个学生都应该先在小组内部发表自己对于红楼梦的理解和感悟，同时提出自己对于书中内容的困惑和问题，然后，再由每个小组选出一个或两个最具有讨论价值或者是经过小组讨论之后仍然无法解决的问题；其次，每个小组说出小组选出的问题，再让班级同学共同讨论；最后，由教师对上述问题进行总结和回答，并点评同学们的表现情况，提出问题并对表现好的同学给出表扬。
结束语：综上所述，一本书可以让你不断看到自己，那这本书才是一本可以阅读一生的书。本文首先详细的说明了学生在进行《红楼梦》的整本书阅读时要选择的版本问题，笔者认为学生应优先选择 “程乙本”为底本的《红楼梦》进行阅读学习。随后，笔者对提高《红楼梦》整本书阅读课堂有效性的途径进行探究，并提出几点在实践中能够运用的策略，以期起到抛砖引玉的作用，能够带给同行一些有效的启发，提高课堂教学的有效性和质量，并能引导学生以最有效的方式进行《红楼梦》整本书的阅读，并培养其养成良好的阅读习惯。
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