蒋玉华
四川省南充市第六中学校 637000
摘要：传统文化教育是当前社会精神文明建设在教育中的主要教学工作，不仅能够提升学生的个人品质，还能有效提高学生的文化素养。在高中语文教学中，开展传统文化教育需要注意学生的主观意愿，以学生的理解传承和发展为目标，将传统文化渗透到教学过程当中，使学生在知识的学习中感受和获取到优秀的传统文化，保证传统文化教育效果，有效提升教学质量。本文介绍了高中语文教学中有效渗透传统文化教育的策略。
关键词：高中语文；传统文化教育；渗透；实践教学
前言：中国的历史非常悠久，历史的变迁中衍生出了各种优秀的传统文化，一直影响我国的发展和社会进步。但是随着网络和信息技术的发展和普及，传统文化的传承和发展受到了影响，西方文化在我国成为了主流，这影响了学生的思想和道德素质成长，也不利于社会精神文明建设。因此，就需要在教学中进行传统文化教育，让学生了解传统文化，也让传统文化影响学生的思想意识，实现素质教育，在高中语文教学中需要渗透传统文化教育。
一、教师发挥榜样作用渗透传统礼仪文化
在高中阶段的语文教学中，学生对于教师处于一种关注的状态，不像中小学时期一直去模仿，但是思考式的关注对学生的影响更为直接，教师的个人行为会影响到学生的个人意识和思想观念。因此，教师在语文教学中就需要发挥榜样作用，将传统礼仪文化用实际行为渗透到教学当中，从而使学生在与教师的交流中得到感受和体会，有助于学生行为意识的文明发展，提高个人行为素质。比如，在教学中教师遵守时间观念、诚实对待学生、文明教学、礼貌用语等，都会让学生在教师的身上观察到传统礼仪文化的闪光点，并在个人理解和认识下做自主转变，建立遵守时间、以诚待人、讲文明沟通的行为素质，能够提升学生的个人修养。
二、开展差异合作教学渗透传统教育文化
在教育教学中，儒家思想是传统教育文化，也是中国教育开展的核心思想，其中虚心、求教、学习的教育文化是教学的方法，也是培养学生文化修养和个人品质的理论基础。在教学中的渗透，需要教师理解学生之间的差异性[1]。并在教学中实现差异化教学，改变统一的教学，或者对学习好的学生特别关照。差异化教学可以让学生有表现的空间，能够让个人优点被放大，以相互之间的优点完成学习，并促进相互影响，也就可以树立学习的信心，促进语文学习的个性化发展。同时传统教育文化可以让学生在学习中感受到被理解，可以推动合作学习，相互讨论，培养三人行必有我师的传统教育文化。以《故都的秋》课文阅读教学为例，教师就可以依据课文内容和教学目标作出分层，从分析课文中为什么把背景的秋天写的那么的悲凉为核心，探索作者抒发什么样的感情，讯号课文中的写作方式，让阅读下建立个性化的理解认识。这样学生可以在教师的分层引导下进行有效阅读理解，也能建立自主性的理解认识。之后组织差异化的理解认识讨论，以不同的阅读认识做探讨，分析课文中的隐喻，让学生之间有分歧和统一的过程，达成相互学习，据理力争，可以培养阅读能力，实现传统教育文化的培养，能够相互尊重与理解，去学习别人的优点。差异合作教学的开展让出传统教育文化在实际教学中得到了传承，也使文化在学生身上有了发展。
三、优化诗词教学过程渗透传统诗词文化
高中语文教材中的古代诗词和古文是主要内容，因此在教学中渗透传统诗词文化就成为教学的主要内容。教师需要从古诗词的文体、写作技巧，诗词优美来进行教学，让诗词文化与教学有机结合，提高学生对于古诗词的理解，掌握传统诗词文化。以传统诗词文化教育为方向的诗词教学需要设计阅读、分析、探究的形式，让文化教育能够有效开展，也能达成文化传承[2]。以《登高》这首唐诗为例，教师先为学生播放这首诗的朗诵，并将上阙的景色描写呈现出来，并利用多媒体的优势熏染后半阙的氛围，让学生可以感受“百年多病独登台”的人生感慨和孤独，也使没有人生经历的学生从情境上认识“潦倒新停浊酒杯”的悲凉之情。在学生有了情感认识和体会之后，则以这首诗的语言声律做研究性的学习理解，体会这首被誉为最佳七言律诗中的诗词文化内容。通过这样的教学方式，学生就有效获取了古诗词的文化，并能够让古诗词的文化得到深度理解认识。
四、挖掘语文人文特征渗透优秀传统文化
随着新课改教育理念的落实，高中语文教学中需要让学生进行自主学习，所以在课堂教学中挖掘语文知识的人文特征也就成为有效教学方法。而语文知识的人文特征中就蕴涵着丰富的传统文化内容，可以用情境的方式作出呈现，保证学生有所理解认识，达成有效传统文化教育。目前高中语文创设教学情境时都是应用信息技术，能够让传统文化教育的渗透有便利的条件[3]。教师可以挖掘教材内容与传统文化的联系，然后在创设情境中加入传统文化，让学生在情境中感受传统文化，学习到传统文化知识。例如，在《阿房宫赋》这篇课文的教学中，教师就可以将传统文化中的爱国思想为主题，让学生去分析课文中对阿房宫的描写和最后总结所表现出来的忧国忧民情操。
五、注重课堂教学举例渗透优秀传统文化
教师在教学过程中，需要提高自身的知识水平，通过引经据典的方式提高教学的趣味性，也让传统文化教育在教学过程中得到渗透，提高学生对于传统文化的理解，促进个人思想素质的发展。但是传统文化的例子选择上要注意课程教学的需要，不仅要保证文化教育的开展，还要保证文化知识的教学。所以在举例上要以课堂中的教学内容为核心，使传统文化与文章中的中心思想有所统一，能够使学生在学习理解的过程中也能解读传统文化，形成文化上的内化教育。比如，在《以工匠精神雕琢时代品质》的教学中，教师可以讲述中国古代的匠人精神，并针对中国现存的园林和建筑，让学生可以提出古代匠人文化的传承和发展，有效地引入课文中的内容，也使语文课程教学有趣味性的提升，增加学习理解的思考。通过教师在教学中的讲解和介绍，优秀传统文化可以在教学过程中得到渗透，可以增加学生对知识的理解深度，也让传统文化教育得到有效发展。
结论：总而言之，传统文化教育需要得到重视，更要在高中语文教学中进行渗透，以知识教学为载体，帮助学生完成对传统文化的理解和认识，也让文化能够在学生的身上得到传承。但是传统文化教育的开展与现代社会的主流思想有一定的差别，在教育中要做好思想观念的培养，做好家庭教育指导，以此让学生在传统文化教育下有个人品质的提升，并能在社会中有一定的适应能力。
参考文献：
[1]张宏丽.润物无声 让优秀传统文化渗透高中语文课堂[J].教育艺术，2021(02):57+59.
[2]史鸿铭.浅析高中语文教学中传统文化教育的渗透策略[J].课外语文，2021(04):23-24.
[3]张飞雄.如何在高中语文教学中渗透传统文化[J].课外语文，2021(04):47-48.