简秀云
南昌恒大豫章师院附属学校
摘要：随着新课改的不断深化，高中教育不能再只是停留于理论层面，需要延伸到素质层面。高中的生物教师应顺应新课改的潮流，以学生为课堂的主体，积极探索创新，提高学生的学习积极性，让学生积极的参与进课堂，促进学生核心素养的培养，为学生以后的发展打下良好的基础。本文将重点探讨高中生物核心素养的内涵与培养策略，为以后的教师提供借鉴。
关键词：高中；生物；核心素养内涵；培养策略
新课改对高中生物教师提出了更高的要求，需要教师摆脱传统的教学思想，重视对学生核心素养的培养，不能再拘泥于传统的教育方式，要积极创新，结合自己学生的实际情况，激发出他们对于生物的兴趣，主动的学习知识，有效提高学生的核心素养。
一、高中生物核心素养的内涵
高中的核心素养不同于小学，初中阶段，它注重的是让学生具有使用生物知识解决实际问题的能力，它更注重对学生综合能力的培养。但是在实际的教学过程中，学校和教师往往会受到传统教育思想的影响，只是去注重学生的考试成绩，忽略学生综合能力的培养。这样不仅不能提高学生的生物成绩，还会对学生未来的发展造成不利影响。因此在日常的教学生活中，教师要注重培养学生的学习主动性，提高学生的实践能力，教师还需要多鼓励学生主动的探索知识，促进学生核心素养的培养。
二、高中生物核心素养培养策略
（一）生物教学要把身心健康放在首位
青少年是国家未来发展的决定性力量，青少年的身心健康情况会影响到国家未来的发展状况。高中阶段是青少年身心健康形成的关键时期，因此高中生物教师需要在重视学生文化教育的同时也要要重视学生的身心健康教育。首先教师要培养学生的学习习惯和处理人际关系的能力。在进行实际教学时，教师可以通过小组合作学习的方式帮助学生培养这些方面的能力。在小组合作学习的过程中，教师应该将不同学习能力及水平的学生分为一组，这样就可以让成绩好的学生帮助成绩差的学生，有效的减少生物成绩差距太大的现象，小组合作学习还能够有效的提高学生的课堂积极性和学习主动性，所以还能够有效的提高课堂的教学质量，学生更加主动的学习能够让教师更加清楚学生的短板，有效的指导学生，使课堂的教学质量获得很大的提升。学生在进行小组合作学习时，小组内需要进行讨论，这样可以帮助学生培养经常思考的习惯和良好的人际关系，为学生未来成功步入社会奠定一个良好的基础。。
（二）通过创设教学的情境，促使学生感知学习生物的乐趣
因为生物本身就比较枯燥，较难提高学生对其的学习积极性，这也严重影响学生核心素养的培养。教师可以通过情景教学的方法提高学生对于学习生物的兴趣，教师在进行教学时，可以创造一些与本节课内容相关的情境，让学生充分发挥自己的想象力，参与进课堂当中，使学生能够充分的掌握本节课所学的知识，教师可以在此基础之上，延伸一些内容，让学生去思考和探索答案，使学生的核心素养得到有效的培养。例如教师在讲解人类的免疫系统时，可以让学生将人类的免疫系统想象成古代的一座城池，有着明确的分工来对抵御病毒入侵。
（三）让学生作为课堂主体，探寻学生的兴趣契合点
想要提高学生对于生物课堂的兴趣，首先需要学生积极的参与进课堂。那么教师就需要让学生成为课堂的主体，多让学生独立思考和探索一些问题。教师和学生之间还需要实现高效的交流，因为教师可以从交流中得知学生的兴趣爱好，为之后的课程提供一个借鉴。教师选择了学生喜欢的内容，那么学生就很容易将注意力集中到课堂上，学生自然就能融入课堂，感受到生物的有趣之处，促进学生核心素养的培养。
课堂提问时，教师不要立刻告诉学生正确答案，要留给学生一些自主思考的时间，让他们可以对知识有一个深层次的思考。但具体也要依据实际情况而定，如果是一些简单的问题，就不需要留给学生太多的时间，因此，教师在进行课堂提问时需要留给学生适当的思考时间。
（四）开展活动式教学模式，提高优化的策略
教师可以通过在课堂上开展一些竞赛，来激发学生对于生物的兴趣。竞赛可以是以小组为单位，合作完成一个探究任务。小组成员在进行合作时，彼此之间可以交流一些经验，从别人的身上发现自己不足的地方。活动结束时，教师需要引导学生之间进行评价，彼此之间查漏补缺，找到自己的短板。教师在最后也需要对所有小组进行评价，教师在进行最终评价时要做到既有批评又有夸奖，这样学生就不会觉得生物是一个很难的课程，在课堂上会变得更加积极活跃，更加对生物课程感兴趣。
三、结语
总而言之，高中生只学习理论知识已经不能满足时代的需要了。高中生物教师需要注重培养学生的核心素养，帮助学生适应未来发展的需要。因此高中生物教师需要改变传统的教育思想，注重培养学生的学习主动性，促进学生核心素养的培养。
参考文献：
[1] 肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教师培训，2017（06）：60-62.
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