周丽梅
东莞市石龙蓝天贝贝幼儿园523000
摘要：幼儿教育中，园本课程是幼儿成长与发展的决定性因素，利用幼儿园的园本课程开发和实施活动，要结合特色的园本课程，传承文化、发展文化。本文以粤剧文化为核心元素，构建园本课程，传承和发展粤剧文化。我园对粤剧在园本课程中传承和发展必要性进行了探讨，分析了粤剧特色在园本课程构建中的传承与发展策略。
关键词：特色；园本课程；构建；传承；发展
前言：幼儿教育中，开发和设计园本课程的过程中，要充分的挖掘课程资源，实现课程资源的最大限度延伸，丰富教学内容，通过将幼儿园的师资力量、课程资源等结合在一起，促进幼儿的身心健康成长，发展幼儿的潜在能力。粤剧特色的传承和发展在园本课程的构建中，发挥了独特的特色资源优势，从多方位发展幼儿思维，提高幼儿的综合能力。
一、粤剧在园本课程构建中传承和发展必要性
幼儿教育的园本课程构建中传承和发展粤剧文化是必要的举措之一，因为早在2009年9月，粤剧就正式被联合国教育科学及文化组织批准列入人类非物质文化遗产代表作名录中，此次申遗成功，使粤剧艺术得到了联合国的认可。作为人类文明中的重要构成部分，粤剧文化的传承和发展要从我国的幼儿教育阶段开始不断渗透。粤剧有着悠久的文化历史，浓厚的文化氛围，对于粤剧本土课程资料的开发，目前在幼儿园课程的开发和设计中仍旧存在巨大的空白。幼儿园的小朋友很少与粤剧相接触，甚至不理解什么是粤剧，也难以产生对粤剧的学习兴趣，限制了传统文化传承和发展，无法构建起传承和发扬粤剧文化的良好环境。将粤剧这项非遗文化引入幼儿教育中，构建园本课程新体系，使幼儿能够从小接受本土文化，感受本土文化艺术的独特魅力，形成对粤剧浓厚兴趣。通过园本课程中粤剧文化的融入，使粤剧园本特色课程逐渐和本土文化的传承相互形成紧密的衔接，构建起良好的粤剧发展环境[1]。
粤剧是一种区域文化，是具有岭南文化特质的文艺形式，被周总理誉为是“南国的红豆”，在我国中华优秀传统文化中，粤剧非遗园本特色课程的开发和实施是必要的幼儿教育创新举措。通过在课堂上引进粤剧知识，组织和开展粤剧的欣赏活动、改编幼儿粤剧歌曲等，培养起幼儿学习粤剧的兴趣，提高幼儿的文化艺术修养，使幼儿能够在学习中感受到粤剧的艺术魅力，掌握粤剧中的专业表演动作，从小形成对粤剧的认知，提高幼儿的动作协调能力和模仿能力。幼儿园园本课程构建中，致力于建设粤剧特色的园本课程体系，可以通过幼儿的学习带动家长对粤剧的了解和深入探索，构建起良好的非物质文化遗产保护氛围，形成对粤剧文化的保护意识，落实具有本园文化特色的幼儿教育，发挥出幼儿园的示范引领作用，推动我国的社会主义现代化建设进程，传承中华岭南文化[2]。
二、粤剧特色在园本课程构建中的传承与发展策略
（一）突破教材限制
园本课程的构建中，传承和发展粤剧特色文化，要实现对教材的深入研究，同时突破教材，合理的修改和替换教材内容，仅仅依靠幼儿园园本课程的传统教材而忽视了对粤剧文化特色的融入，不符合新课程教学理念的新要求，要结合幼儿的实际生活经验，适当放弃教材中不符合学生生活实际、认知水平的内容。结合幼儿的年龄特点、认知水平等，根据对幼儿园实际情况的分析，合理地进行教材的选择和创新，融入粤剧特色文化，培养幼儿对粤剧特色文化的认识，发展幼儿的艺术审美能力。例如，在幼儿教育教材中与海洋类相关的活动实施起来困难较大，幼儿难以真正地参与到实际体验中，感受海洋类的活动体验，并且需要投入大量的人力成本、资金成本。
针对此类教材内容，教师可以适当的替换掉不符合实际、可行性较低的教育活动内容，替换成乡土资源以及与幼儿生活实际相关的经验。例如改为参观我地本土的粤剧文化馆以及与粤剧特色相关的场所，不仅可行性较强，符合本地的资源特色，而且能够与幼儿的实际生活相贴近，在幼儿所生活的地方进行参观活动，能够调动起幼儿的参与兴趣，使粤剧文化能够融入到幼儿的学习和生活中。构建园本课程，传承粤剧文化，开展多种形式的实践活动，例如亲子活动中，可以通过“我所了解的粤剧”实践活动，让孩子和父母共同参与到实践探究中来，引导幼儿探索未知的粤剧文化世界，通过互联网、查阅资料等方式，查询有关粤剧文化的知识，与家长共同探索粤剧文化的内涵。通过对教材内容的不断充实、调整和更新，贴近幼儿的生活实际，提高园本课程实践活动的可行性，让幼儿在真实、真切的感性经验下，提高对粤剧文化的了解。参与粤剧园本课程的实践探索中，提高实践能力，发展想象思维，为幼儿未来的成长和发展打下坚实的基础[3]。
（二）构建主题课程
幼儿教育离不开生活环境教育，社会就是幼儿生活中所处的大环境，幼儿教师在构建幼儿园园本课程的过程中，要结合传承和发展粤剧特色文化视角，构建主题课程，选择对于幼儿发展有意义、有价值的事件和主题，形成主题活动，充实幼儿园教育的内容体系。例如粤剧文化中，教师可以结合粤剧歌曲的课程内容举办有关于粤剧表演的实践活动，将我地本土的民俗元素、文化元素、粤剧元素等融入其中，设置有关本地特色的系列主题活动，让幼儿能够积极参与进来。在实践和探索中，强烈地感受到粤剧文化的特色，对粤剧文化特色形成更深刻的认识，树立起文化自信，形成热爱家乡文化的情感，更进一步地调动起幼儿参与幼儿园本课程活动的兴趣，激发幼儿对美好生活的向往和热爱的情感。教师要结合幼儿的实际个体情况，分析幼儿的兴趣爱好方向等，创建起良好的粤剧活动环境，结合幼儿感兴趣的话题，设计有关的主题活动，组建起辩论赛、故事分享、歌曲演唱等主题活动，作为粤剧园本课程的引导者和指导者，指导幼儿参与幼儿园的园本课程实践，促进幼儿更好的发展和成长。
（三）充分整合和运用资源
粤剧文化特色与幼儿园园本课程的相结合，构建新的幼儿园园本课程体系，要采集多样化的课程资源，实现课程资源的整合和共享。教师要充分利用我地本土特有的教育资源，合理运用到园本课程的教学活动中，让幼儿能够体会到粤剧文化的内涵和独特的魅力。教师要灵活地运用粤剧的各种元素，将其融入到教学实践活动中，收集有关粤剧教学的相关资料，提高教学能力，调动起幼儿的阅读兴趣，挖掘内在的粤剧潜质。例如，可以开展与粤剧文化领域内组织的合作，邀请行业内的专家到幼儿园进行知识讲座和分享活动，通过欣赏粤剧艺术表演培养起幼儿积极的艺术情操，使幼儿主动参与到粤剧文化的传承和发展中，充分利用多方资源，挖掘资源价值，构建有粤剧特色的园本课程。
结论：综上所述，构建园本课程是一个动态化发展的过程，传承和发展粤剧特色，使人类的古老文明能够得以延续，促进粤剧世界级非物质文化遗产更好地传承和发展，是幼儿园园本课程构建的重要举措。未来将仍旧向着丰富的粤剧课程资源进行深入挖掘，丰富幼儿园园本课程的内容，为幼儿的成长和发展创建良好的环境。
参考文献：
[1]李立平.浅谈园本课程与班级环境创设的思考[J].学周刊,2021(11):177-178.
[2]邓新竹.建园本特色 创博物课程——园本特色课程建设的实践探究[J].考试周刊,2021(18):161-162.
[3]陶燕.习惯养成园本课程，科学助力幼小衔接[J].教育家,2021(08):36-37.
[4]范丽娜.点燃园本教研的引擎[J].教育家,2021(08):40-41.
[5]宗颖.从课程资源到儿童经验:“农趣课程”开发与实施[J].教育导刊(下半月),2021(02):19-22.
课题名称:基于粤剧的非遗园本特色课程开发与实施研究
课题编号：2018GH405
课题来源；东莞市教育科研2018 年度规划课题