吴美娟
江苏省苏州工业园区唯亭实验小学
摘要：小学阶段是培养学生阅读习惯的重要时期，小学语文科目作为学生成长阶段的重要课程，颇受家庭和学校的关注。阅读是语文学习的重要基础，不仅对学生的语文成绩产生重要影响，还会对其他学科的理解能力和知识内化起到促进作用，也是人一生汲取精神力量、丰富知识体系、增长个人见闻的重要方法。但是从实际教学效果来看，目前存在着阅读教学低效，学生的学习效果不佳的问题。
关键词：小学语文；阅读教学
引言
阅读是小学语文教学的重要组成部分，由于小学生的认知能力和理解能力相对比较薄弱，在小学语文阶段开展阅读学习可以加深学生对于生活和世界的理解，充分调动学生的学习积极性，丰富他们的语文知识，为今后的学习打下良好的基础，不断促进学生的发展与进步。
1小学语文阅读教学中存在的问题
1.1阅读教学缺乏明确的目标
在小学语文阅读教学中，教学目标的制定十分重要，这是阅读教学开展的基础与原则，但是在阅读教学活动开展中大部分教师并未制定明确的教学目标，只是根据教学大纲的概要选择阅读材料进行教学，对于教学内容的把握不够深入。此外，阅读教学中忽视了学生的语文基础，存在部分学生阅读需求不能满足的情况。
1.2单一的阅读教学方式和固定的教学模式
这样的教学场景使学生的思维和创造能力被限制，并且小学阶段又是学生发展思维的重要阶段，单一的教学方式和固定的模式不利于学生思维的发展与创新能力的提升，进而学生学习过程表现得更为呆滞，也难以提升学习兴趣和参与阅读的积极性。
1.3阅读教学缺乏内容和资源方面的有效扩展
在阅读教学过程当中，教师面对课本基础内容和相应的知识点，在需要拓展资源时，往往只能根据课本所提到要求进行资源获取，这样一来，教学的创新能力不够。若是借助思维导图进行阅读教学，所涉及到的课本知识点在进行拓展丰富时，教师完全可以通过思维发散来获取更多的资源与内容，进而应用到教学当中，此时教师的发散思维也可以影响到学生，学生后期可以顺利借助思维导图拓展阅读的内容和知识点，这样学生也能够提升学习效率。因此，问题的出现能够反映出教学需要创新。所以需要借助对思维导图的有效应用，提高阅读教学效率。
2提高小学语文阅读教学有效对策
2.1制订科学的教学目标
第一，教师要根据新课标的具体要求制订合理的相关教学目标。根据课程的标准可以有效指导学生的实践活动，让学生的课堂教学有一定的目标指引。阅读教学作为语文教学的核心，可以体现语文文本的价值。教师既要让学生认识生字、运用生字等，又要让学生在文章中体验教学的情境。因此，教学的三个维度是一个完整的整体，要将这三个维度紧紧围绕阅读的高效教学展开。第二，在制订教学目标的时候，要根据学生的实际需求制订。
学生是教学的中心，整个教学都是围绕学生的学习进行的。因此，教师需要考虑学生的认知能力，将教学目标和学生的实际进行结合。例如，在低年级的学生中，教学的重点就是要让学生学会生词，了解一些标点符号的使用，体会文章的思想感情。但在中年级的教学中，教学目标就需要有一定的提升，学生能够抓住文章的主要内容，利用文章中的词语自己进行相关的描写。第三，教师制订的教学目标要科学准确。只有在阅读教学中将设定的目标进行层次化和具体化，才能更好地实现阅读的高效教学。教训目标的设定需要有一定的可操作性，不能脱离学生的实际。
2.2恰当的教学方式
第一，教师需要根据当前语文阅读的教学方法进行实践活动。首先教师需要理解语文教学的本质，遵循教学的规律。从不同的角度把握文章的内容。例如，教师在教授风景类的文章时，很多学生都没有去过文中的景点。那么教师进行教学就很难提起学生的阅读兴趣，仅仅依靠文字诵读的过程不能让学生深入的体会文章的景色。因而，教师就可以采用比较直观的方式，利用多媒体的平台帮助学生创建格式的教学情境，让学生主观上完成情感的体验。第二，教师要根据学生的年龄阶段选择不同的教学手段。在低年级的教学中，由于学生的年龄比较小，学习起来自觉性不高，教师就应该引导学生进行学习。但在高年级的学习中，由于学生具有一定的分析能力，可以根据学生的实际情况成立不同的兴趣小组，让学生在交流的过程中，相互学习，相互督促，在合作学习的基础上共同进步。第三，教师可以根据教学的内容，灵活使用多种不同的教学方式。因为教学活动本身就是一个不断发展的过程，教学情境的建设也需要根据教学的发展进行调节和控制。只有通过灵活多变的方式，才能有效实现教学中的目标，培养学生良好的思维。在教学中，及时可以通过文字朗诵的方式导入新的课程，在教学过程中，可以通过实物展示等不同的方式进行教学的过程，让学生在不断变化的教学方式中，加深记忆，达到事半功倍的效果。
2.3补充阅读资源，拓宽视野
阅读资源的来源有多种渠道，教师要根据学生实际进行选择。有些发达地区学生具备上网设备条件，教师可以引入优质的电子图书资源;而有些贫困地区的学生家庭条件差异大，教师应该更多地采用学校图书馆藏书，引导学生充分阅读，避免造成学生的心理落差和尴尬境遇。补充阅读资源要经过精心筛选，按照特定的主题和精神内涵，或是情感表达，选择不同角度的文章进行科学的搭配。因此，在文章群体的选择上，应当首先确定适合学生当前阶段的合理主题，在语言形式、思想情感等方面进行选择，尽可能地使学生对同一主题有不同层次和不同角度的全方位体会。教师还要注重帮助学生理清思路，保证在阅读过程当中实现有序的拓展，具体可以采用先分析主题，然后进行快速的文章浏览，并进行总结归纳，对精彩之处进行评析。最后回归主题进行再思考，实现主题的升华。
结束语
总之，阅读是一个自主性很强的活动，教师的主要作用在于调动学生自主阅读的兴趣，增强他们阅读的动力，教会他们阅读的方法，让他们尝到阅读的甜头后，放手让学生在书的海洋里遨游。因此，教师的教学方式一定要有新意，要符合学生的特点，真正走入学生的内心，这样的教学才能得到学生的积极回应。
参考文献
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