杨菲
(成都双流中学实验学校)
摘要：随着教育行业的发展以及新教改的逐步落实，学生的主体位置得到进一步的重视，基于此，为进一步贯彻落实以学生为课堂主体的教学理念，很多初中语文教师开始在语文教学课堂中探索互动教学的实施路径，目的是在互动教学中，提升学生的语文学习兴趣与积极性，促使其能够全身心的投入到语文学习中，实现自身语文综合素养的不断提升，文章就互动教学在初中语文教学中的各项应用策略展开论述与探究。
关键词：互动教学；初中语文教学；应用策略
引言：现阶段的初中语文课堂教学大多仍是以灌输式为主，教师为主、学生为辅，这种形式在一定程度上造成了互动环节缺失、互动实效不限以及课堂效率不高等问题。基于这种情形，在初中语文教学中展开互动式教学已经势在必行，这种教学方式能够很好的补足传统教学方式中的不足与缺陷，同时课堂中的有效互动，提升学生在语文学习中的参与感，便于其深层次的领会教材内容，实现在语文方面的全面发展。
一、转变传统形式的教学观念
语文教师是教学活动的策划者以及实施者，要实现语文课堂教学中互动教学模式的顺利推进，这要求语文教师能够及时的转变自身的教学观念，按照核心素养以及新课改要求，发挥以生为本的教学理念，将学生作为教学的主体，从学生的角度思考问题，了解每位学生的思维品质与学习特征，根据学生的整体情况来制定相关的互动性教学策略，并确定适宜的教材内容以及教学流程，以此来展开相关的互动性教学。
比如在部编版教材朱自清先生的《春》课堂教学中，教师即可通过创设具体的互动环境，来实现学生之间的生生互动。首先，在课前安排学生对《春》进行细致阅读，标注阅读中遇到的疑惑问题，教师根据学生的问题与学生展开针对性的沟通交流，教师在与学生交流的过程中应当保持双方身份的平等性，避免对学生造成心理压力；其次，根据学生的学习状况以及性格特点等进行合理的分组，让学生们之间实现小组学习；其次，确定小组学习的主体“雨中赏景经历”，让学生之间根据小组主体进行相关的探讨，学生在小组互动中将实际生活与教材内容相联系，这对于降低教材内容抽象性，促进学生理解文章内容有着积极的作用；最后，教师就探讨结果与学生进行探讨，补足其中的不足，以此来保障互动教学质量。
二、改革教学方法以提升教学效果
为保障互动教学的有效性，教师应当通过各种形式积极学习先进的教学方法，使其能够满足不同阶段学生的需求，进而实现互动教学的长远发展。
其一，教师与学生之间应实现良好的配合合作，保障语文教材知识的高效率传递，实现学生对语文知识的全面深入掌握，进而提升语文课堂教学的质量与效率。教师可通过提问题的方式来引出课堂教学主题，并实现与学生的沟通交流，对问题交流中表现较好的学生予以表扬，对于积极性较高的学生给予鼓励，对性格内向、不具备课堂表现力的学生可进行适当的照顾，有效提升其课堂参与性。此外，教师在进行提问式教学与互动式教学时，应当根据学生实际情况的不同，开展个性化教学，因学生的认知能力、理解能力、智力以及学习能力等存在着一定的差异性，分层次的教学才能实现互动式教学的最大功效，从而实现整体学生语文学习能力的不断提升[1]。
其二，教师作为监督者与引导者积极的参与进学生之间的互动讨论中，潜移默化的引导学生朝着正确的方向进行讨论，并及时发觉互动中存在的问题，在互动中给予合理的解决措施。比如在部编版教材《人琴俱亡》课堂教学中，教师可根据文章内容提出问题：“为何在王子敬死亡之后王子酋并未表现出忧伤，反而是在王子敬琴弦不调后表现出巨大的悲伤？”以此来让学生带着问题进行互动式讨论，便于学生理解文章中的核心思想。
三、立足课堂教学实现教学互动性
语文课堂教学的核心依然是语文教材，教师在进行互动教学时，一定要把握课堂的主次关系，互动式教学是为了提升学生对于语文教材的理解程度，脱离了语文教材范围的互动式教学没有任何意义。因此初中语文教师应充分发挥语文教材的功效，以教材知识点构建具体的互动模式，促进学生交流讨论环节实现思维火花的碰撞，进而提升学生语文学习方面的创造性[2]。
在部编版教材《苏州园林》课堂教学中，教师可通过自身的专业知识实现对文章主要内容以及主要思想等的挖掘，然后根据学生的语文兴趣以及学习特征进行互动模式的构建。首先通过多媒体等设备播放苏州园林相关片段，提升学生对苏州园林的实际体验感，然后要求学生在网上查阅相关的资料，然后让学生根据自身所搜集的资料在课堂中进行论述，实现其与其他学生的有效互动，这对于提升学生的核心素养有着积极的意义。
结语：综上所述，在初中语文课堂中进行互动式教学，对于提升现阶段的语文课堂教学质量，实现学生在语文学习方面的全面发展有着积极的意义。
参考文献：
[1]关颖.互动教学在初中语文教学中的应用探究[J].教育界,2020,(24):53-54.
[2]鲁青春.浅谈初中语文教学中的互动教学的应用[J].当代家庭教育,2020,(15):112.