钟兴华
海南省琼海市嘉积第二中学 571400
摘要：在高中语文教学实践中，文言文教学是非常重要的一部分内容，所以需要对这部分内容的教学进行重点强调。在文言文教学的过程中，要有效提升教学的效率和质量，需要明确区分“文”和“言”，同时还要对二者的关系进行掌握。在掌握关系的基础上进行“文”和“言”的融合，实现文言文教学的整体性加强，这样一来，文言文教学的整体效果会有显著性进步。总的来讲，在文言文教学实践中，关注“文”和“言”的融合，讨论“文”和“言”的融合策略对于教学实践的指导意义突出。
关键词：高中语文；文言文教学；融合
文言文教学是高中语文教学的一个重点，同时也是一个难点，明确文言文教学的特点并改变文言文教学的方法和策略，这对于文言文教学实效提升帮助巨大。总结现阶段高中语文文言文教学发现，老师的教学过程中割裂了文言文的“文”和“言” ，这种人文割裂“文”和“言”联系的教学方式使得文言文教学变得单一，且记忆点也更加多元，所以学生的学习难度有了显著增加。长期以往，学生学习文言文的思维模式以及方法会走向歧途，所以在文言文教学中，必须要关注“文”和“言”的融合。
一、“文”和“言”关系解读
在文言文教学实践中，要强调“文”和“言”的有效融合，首先要对“文”和“言”的关系进行明确。就具体的关系研究来看，“文”和“言”就像是一对兄弟，二者密不可分且相辅相成。1）文指的是文章，强调的是文章的整体解读，这对于明确文章的中心思想，界定文章的情感表达有重要的意义[1]。2）言指的是语言和文字，具体指的是构成文章的文言字词，其是文章的基础，如果没有文言字词，完整的文章表达是无法实现的。简单来讲，“言”构成了“文”，是“文”的基础单位，而“文”的整体表达对“言”的利用有选择性，所以在文章中，“言”的具体使用需要以“文”的整体表现方向为参考。简单来讲，“文”和“言”是文言文教学中的两个方面，一个强调整体，一个强调细节，二者的统一才能够更好的完成教学任务，但是目前的文言文教学存在着二者割裂的情况，这对于文言文教学整体效果提升非常不利。
二、文言文教学中“文”和“言”融合的措施
在高中语文教学实践中，不管是“文”还是“言”都是需要重点强调的，且二者的割裂对于学生的文言文学习有负面的影响，所以在教学实践中需要基于整体教学的原则实现“文”和“言”的融合。 在“文”和“言”融合的教学理念引导下开展高中文言文教学，具体的教学策略需要从如下四个方面进行。
（一）关注诵读
在文言文学习实践中，诵读是非常重要的内容，可以说是文言文学习的根本。正所谓“书读百遍，其义自见” 。很多学生在学习文言文的时候会遇到读不通顺，晦涩难懂等问题，所以本能的会对文言文产生厌恶情绪，在这种情绪作用下，学习实效难以提升，因此要解决文言文教学问题，首先要解决学生面对的首要问题，即诵读[2]。文言文的语义具有含蓄和丰富的特点，只有通过反复的吟诵才能够心领神会，所以在文言文教学的过程中，诵读是重头戏。
在诵读的时候，一方面需要把握字词的正确读音，另一方面需要强调句读，即在学习的过程中需要先“文”后“言”，在整体掌握文章的基础上结合注释对文章的字词做准确的理解，最终明确文言文所表达的意思和传递的情感，这样，学生对文言文的理解会更加准确和深入。诵读不仅仅能够让学生对文言文有深刻的理解，更能够培养学生的语言敏感度，而且通过诵读，学生对顾问的语气、节奏等会有更好的把握，这对于学生文言文水平的整体性提升帮助巨大。
（二）强调关键字词
在“文”和“言”融合指导思想下开展文言文教学，需要强调的一项重要内容是对关键字词加强关注。在文言文学习中，字词是基础内容，其对全面解读和理解文章有重要的意义，尤其是关键字词的使用，其在特殊情感或者是指代表示方面的作用是不可替代的。明确这些关键字词的意义以及使用方法（词类活用、特殊句式）等，这样可以将文本内容更完整的呈现出来[3]。举个简单的例子，在
“吾得兄事之”“吾从而师之”这两个句子中，“之”均为代词，其前面的词则都是名词。按照现代汉语的规范对其进行解读是行不通的，所以在文言文中会出现类似的词类活用。正是因为活用，“之”字前面的名词变为的动词。通过这样的具体讲解让学生明白文言文解读中的关键字词使用方法，使其在脑海中构建文言文阅读和理解的基本知识体系，这样，其无论是解读字词还是完整理解文章都会表现的更加突出。总之，通过强调关键字词实现学生文言文基础的夯实，这对于学生文言文水平的整体性提升有重要价值。
（三）强调分析，关注“文”和“言”的结合
在文言文的学习实践中，深入分析课文是非常重要的一项内容。就文言文的具体总结来看，其在进行人物描写的时候往往用词不多，但是词汇拥有明显的特点，所以在人物解读的时候，不仅要通过整体描写对人物形象做整体性把握，还需要通过特殊字词的解读来进一步的确定人物的性格特征以及其他方面的特点[4]。简言之，在文言文深入解读的过程中，要真正的掌握文言文所阐述的内容，不仅要从“文”入手强调全面，更要从“言”入手关注细节和特征，这样，学生文言文解读的准确性才会有显著进步。总而言之，在“文”和“言”融合思想引导下，文言文教学关注“文”和“言”的结合思考意义显著。
（四）重视学生探究能力和创新精神的培养
高中语文教学的目的不仅仅是教会学生必须要掌握的文化知识，更是为学生终身学习和个性化发展打基础，所以在高中语文教学的过程中，教学目标和方向必须要准确。针对现阶段的文言文教学实践做分析可知教学目的主要有两个，奇异是对优秀的民族传统文化进行继承与发扬，其二是实现思维启迪，让学生能够更好的思考社会环境以及时代特点。在教学的过程中，要基于两个目的的真正实现做教学安排，需要关注教学和生活的具体联系，即将文言文教学和学生的探究能力、创新精神培养做结合[6]。在文言文教学课堂中，老师需要对学生进行视为引导，使其能够积极的发现新问题，产生新的认知，这样，学生的思维强化效果会更加突出。当然，在新课标的具体要求下进行文言文教学，既要关注“文”，还要强调“言”，因为二者是相辅相成的。
结束语：
综上所述，在高中语文教学实践中，基于文言文教学的重要性对具体教学方法、模式进行创新，同时总结教学经验，实现教学指导思想了优化，这样，文言文教学的实际效果会显著提升。“文”和“言”融合在高中文言文教学实践中的实际效果巨大，以此为指导思想对文言文教学措施进行总结现实意义显著。
参考文献：
[1]冯小辉. 如何在高中语文文言文教学中实现 "文""言"的有效融合[J]. 读天下(综合), 2020, 000(006):P.1-1.
[2]罗东荣. 论高中文言文阅读教学的有效性[J]. 南北桥, 2019, 000(008):56.
[3]刘春梅. 略论高中文言文有效教学的策略[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2019, 000(004):P.38-38.
[4]郑景. 高中文言文细读教学实践中语文核心素养的有效培养[J]. 教育界:基础教育研究, 2019, 000(006):P.110-112.
[5]霍帅, 安丽荣. 略论高中语文文言文教学策略[J]. 成才之路, 2020(1):124-126.
[6]李萍. 核心素养下的高中语文文言文教学[C]// 2020年中小学素质教育创新研究大会论文集. 2020.