刘燕
广西梧州市苍梧县长发中学
摘要：随着时代的发展教学质量与效率的提升俨然已经成为时代命名下的重要课题，在新课改的指引下，中学语文教师更应转变传统教育理念，积极通过现代化技术手段系统性的提高教学效率和质量。本文笔者从“艺术性提问导入、多媒体教学辅助、多元化体系应用”三点出发对中学语文高效教学进行初步的分析与探讨。
关键词：中学；语文；高效教学
中学语文高效教学的核心笔者认为是课堂教学方法的选择上，既要让学生认知到语文学习的魅力，也要落实现代化教育技术的要求，既要设立多元化的教育体系，也要围绕学生主体地位构建科学化的学习目标。因此笔者认为中学语文高效教学策略可从“艺术性提问导入、多媒体教学辅助、多元化体系应用”三个方面进行构建，其中艺术性提问导入重点对应学生学习兴趣的提升；多媒体教学辅助主要为推进现代化教育发展的落实；多元化体系应用主要针对课程教学过程中的不同学习目标。
一、艺术性提问导入
提问教学是提升语文课堂效率和质量的重要形式，因此在实际教学中教师应注重艺术性提问的导入，无论是在课程教学阶段还是课程讲解阶段，教师都应利用提问的层次性引导学生更好的认知教学知识点，一方面带动学生课堂思维，一方面提升学生学习效率。
例如，《藤野先生》教学中师可以采用递进式设问来彰显艺术性提问的针对性，教师首先提出问题：为什么鲁迅看了藤野先生的批改，还感到不安和感激？藤野先生仅是指出鲁迅所画的血管图移了一点位置，为什么20多年后鲁迅还充满了感激，并为当年的任性自责不已？野先生明明名知道鲁迅所学的解剖学对生物学没有多大帮助，为什么不对之当头棒喝？这不是“见死不救”吗？这样一组从易到难递进式的设问，环环相扣可以让学生在体验成功的乐趣中了解所学知识的重点和难点，针对关键问题提问，从简单的问题过度到关键问题，一切问题只为关键问题做铺垫，这样的提问才能彰显提问的艺术性。
笔者认为艺术性提问要根据不同的文本内容设置不同的提问方式，艺术性的提问要具有针对性，要求教师在提问过程中要把握学生的心理特点，对提问问题要做到契合学生的心理，提问语言更要简单明了、科学得当，要体现问题的本质性和基本思路，突破教学重点和难点，深化学生对知识的理解能力。艺术性提问要有创新性，创新作为艺术的基础，无论在那个领域中创新都是关键词，“艺术性”提问的创新表现在提问过程中，教师可以根据问题设定不同的答案和提问思路，让学生的思维不偏安一隅，在提问的艺术中突出强调突破性，不断变化和发展打破既有的规则和界限。艺术性提问要体现提问的发展性，问题的发展性表现在提问中要综合提问知识，针对问题的本身，在创新的理论基础上拓展问题的相关知识面，要优化思维程序，启发性的提问，中学语文教学过程是学生思维的运动过程，提问的发展性就是要让教师通过课堂提问综合学科知识。
二、多媒体教学辅助
智慧化学习环境下的语文教学首先强调的是教学环境的智慧化，它是影响教师教学方式和学生学习方式的主要动力，而现代化语文讲究教学创新，因此智慧化语文对于现代化教育发展而言具有创新作用；其次智慧化语文影响的是教学方式的创新，智慧化语文教学超脱了时间和空间，对于现代化语文教学而言是极具发展性的，也正因如此它打破了传统语文教学的牢笼。
例如，《背影》这一篇文章进行教学时，教师就可以在课前准备一些相关的图片，如电影、电视剧中的场景，提前发给学生，让学生通过对图片的欣赏，产生强烈的学习兴趣，为之后的课堂教学奠定良好基础。同时，在教学过程中教师可根据相关教学预案来分析相关的教学呢绒，从相关教学内容的选择评定来来提升学生的语文认知思维。
教师可将教学资料和内容进行智慧化处理，可应用微课、慕课的该教学方式来反复播放引导学生进行实践，我们要注重智慧化课程教学的发展性，从学生的角度出发更好的利用智慧化空间来提升教学质量。另外，充分发挥预习环节的作用需要教师根据文章内容的主题客观的选择相关学习内容，通过信息化技术来帮助学生更好的认识其中的相关知识帝，相对于单纯的文本教学，笔者认为学生更愿意接受拥有智慧化学习空间评定的课前预习方案。另外，多媒体教学管理也为语文课堂管理带来了新的方向，学生学习信息化，信息化学习方式不仅充盈了学生学习内容，也调动了学生思维方式，丰富了学生思维见识。学生在学习过程中会受到相关数据的影响，学生的思维方式就会逐步的发生转变，数据的有效性使得学生思维受到启发，从而更有利于学生学习。教师教学信息化，信息化在教育领域的应用是面向现代化化的，单单靠文字和符号为内容表现形式的传统教学方式已不能满足新时代学生对教学内容的需求，而信息化教学带来的声色教育让知识表现得更形象、更具体，既能活跃课堂氛围，还拓展了学生的知识面。因此，现代化教学手段的应用能够极大的突破教学重点难点，做到启迪学生智慧。
三、多元化体系应用
初中语文教学中要 “知识链”的建构与完善，就能在原来学习的基础上，帮助学生进一步调整和明晰语文知识点的认知结构，“知识链”体系的构建更要积极的引导学生把握知识点之间的必然联系，而笔者认为形成“知识链”的基础则是积极的帮助学生激活“知识点”。
同时，要积极的组织学生进行沟通整理，根据每个阶段教材的不同划分为不同的知识模块，首先让学生将模块中的知识点进行统计，根据不同知识点之间的紧密程度融合成为“知识链”，当该模块的知识链构建后选取下一阶段的模块进行教学。如《桃花源记》教学中，其中的知识源为文言文类型，文体特征，知识点则是文言文翻译及重要知识点表达，笔者认为文言文教学模块当以帮助学生共同把握知识链，引导学生立足知识点，结合知识产生、理解的过程，主动思考和整理、归纳，为主。根据教学知识点与知识链的反馈，结合文章总体表达内容，以交流沟通的方式来引导学生形成知识链。再由学生通过系统性的树立，建构知识间的内在联系，进行形成知识体系。在实际的教学中知识链的建构和完善是较为复杂的，无论是文言文还是白话文，高效教学手段都当以文章主线为主，不断的通过教学知识点的学习来平衡和改造各个知识链的联系。
另外，“知识面”的系统调整主要以学生复习认知为主，笔者认为知识源与知识点重点应放在实际教学上，而知识链和知识面则要重点放在复习教学上。因为知识源作为一切教学的基础，只有引导学生将知识源理解清楚，学生的学习目标才会更加明确，而这也直接作用了知识链。因此，笔者认为学生经过对知识源、知识点、知识链的理解，基本已经形成了自身的知识面，这个时候教师要做到就是不断的帮助学生调整自己初步形成的知识面，最终推进高效九年级语文教学。
例如，现在的中考题型，一般由语言积累运用、阅读和写作三部分组成。语言积累与运用部分，也就是我们常说的基础知识部分，一定要细化、要总结。总结才能发现问题，总结才能找出规律，总结才有利于复习效率的提高。字词部分，容易写错的要列出来。经常考试的要列出来。一词多义的重点词语，要列出来。词语的应用语境，感情色彩，使用特点，要使学生基本掌握。
总之，探究中学语文教学高效性需要教师围绕学生主体地位，应用现代化教育理念和手段不断创新教学，中学语文教学才会更有效率和质量，因此在实际教学中教师要不断创新教育理念和方法，以语文核心素养作指导，推动中学语文教学的高效性。
参考文献：
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