吕成琳
贵州省安顺市紫云县第二小学
摘要：长期以来，考虑到低龄段儿童的接受能力，全国小学拼音教学对《汉语拼音方案》的落实，一直采用的是变通教学法，因此深入了解小学语文教材中涉及到的拼读拼写规则在《汉语拼音方案》中的具体阐述，往往是任课教师更好地探索有效教学方法的前提和基础。基于此，以下对小学语文低年级童话式拼音教学进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文低年级；童话式；拼音教学；初探
引言
传统拼音教学是一项既抽象又枯燥的教学过程，对于活泼好动、注意力难以长时间集中、抽象思维薄弱的小学低年级学生而言，难以产生吸引力，从而影响了课程教学效果以及学生未来的语文学习过程。因此，深入思考拼音教学的意义，总结当前拼音教学存在的问题，反思和探索新时期小学语文拼音教学的优化和实践策略，对于提升小学语文教学水平、促进学生综合语文素养的发展具有重要的意义。
一、教师应该打通拼音教学和其他模块教学之间隔阂和障碍
在具体的教学过程中，我们之所以采用分模块教学就是为了能够体现教学重点，使得学生能够有针对性的学习具体的知识点。显然，这是一种纵向的教学思维。其实我们还可以考虑横向的教学思维，如将不同的教学模块打通，互为助力。对于小学生而言，最吸引他们的教学法往往是故事法。而依靠自己的能力获得新的故事，往往使他们更有成就感和获得感。鉴于此，教师可以提前和家长做好沟通，在取得家长理解和支持的前提下，以故事阅读能力的培养作为诱饵，对学生进行拼音教学，并将课后进行带有拼音的故事阅读作为作业，让学生进行有声朗读，接下来还可以将自己已经获得的故事讲给家长，甚至是在班级内分享。教师在恰当的时候给学生正面积极的反馈，鼓励学生继续进行阅读。这就是将学生的故事阅读兴趣和拼音教学的有机结合，最终也能达到促进学生发展的目标。
二、创设故事情境，突破教学重难点
汉语拼音中的拼写规则是小学语文拼音教学的重点和难点，如何使学生在有限的课堂教学时间内，记忆和掌握特殊拼写规则，是小学拼音教学重点研究的课题。从学生认知特点的层面分析，小学低学段的学生，其头脑还处于发育的萌芽阶段，逻辑思维能力、抽象思维能力以及记忆能力还比较薄弱，仍主要依靠形象思维能力进行新鲜事物的感知和了解。基于学生上述的认知特点，教师在拼音教学过程中，可以结合学生爱听故事的兴趣爱好，创设出故事化的教学情境，使学生沉浸在符合自身认知特点的情境中，对教学重难点进行有效突破。
三、改写、续写童话故事
小学生之所以愿意阅读童话故事，主要是因为其中充满想象，经常有意想不到的故事情节，给予学生新鲜感。为有效提升学生想象力、写作能力，小学语文教师可以开展改写童话故事活动，通过再创作、重新编写故事的方式提升学生思维能力，充分展现出学生的个性。
例如，讲到童话故事《雪孩子》时，原故事的结尾是雪孩子为了救其伙伴，自己牺牲融化上升到空中后变成了云彩。根据此情节，教师可以引导学生进行续写，充分挖掘学生想象力，提升学生语言表达能力。在改写故事结束后，教师可以带领全班同学点评习作，进一步帮助学生提升写作能力，同时也加强学生创作热情，提升学生语文能力。
四、重视家庭教育的力量
从终身学习的理念出发，学习的场域应该不仅限于课堂，换言之，只要能够有助于学生学习的场域都可以被看作是课堂。从这个角度看，家庭就是一个很好的学习场域。教师可以通过班会等平台和机会寻求家长的支持，并由教师牵头，和家长一起制订关于促进和强化拼音教学的计划。由于每个家长的文化程度存在差异，家长能给学生拼音教学上的助力也存在差异，这就决定了每一个学生的拼音学习计划都是具有很强的针对性和唯一性，这也能为家长的陪伴和指导提供方便。为每一位学生制订适合他的课堂内外的学习计划，看似比较麻烦，实际上能起到事半功倍的作用。这是我们部分小学语文教师已经论证过的有效策略。
五、合理利用现代教学手段丰富童话教学内容
在教育信息化不断推进下，促使多种信息技术融合到教学中，而对于童话故事而言，虽然教学内容与常规教学内容不同，但实际教学活动的开展也需要通过课堂进行展现，但为了提升童话教学质量，小学语文教师不能采用以往教学模式，会降低学生学习童话的兴趣，因此，需要充分引入现代教育手段，如多媒体、微课等，丰富教学内容，构建出直观的童话情境，从而提升学生对童话的学习兴趣，促使学生在童话中体会到情感。比如，讲到《巨人的花园》这篇童话故事时，就大量地涉及景色的描写，学生如果只依靠教师的讲述，很难想象，这就使教学质量难以得到保障。对此，教师可以借助多媒体教学软件，播放与童话故事相关的视频，从而为学生构建出动态的画面，让学生进行想象，促进思维能力的发展。除此之外，在讲解该篇童话故事时，小学语文教师应该放缓讲课速度，给学生留出提问的时间，在师生之间形成互动，从而加深学生对童话的理解。
六、促使学生形成创新能力
小学语文教师进行童话教学期间，需要灵活的使用多媒体设备，展示童话故事的情景，这样对学生理解故事内容有极大的帮助，教师还可以选择默读、朗读等多种方式推进教学工作，并让学生积累课文中的词语或是句子，扩大学生的识词量，在教学过程中使学生形成良好的预感，教师还应该进一步挖掘童话故事的潜在价值，培养学生形成创新能力。
结束语
小学语文拼音教学对学生未来语文课程学习以及文学素养建立具有重要意义，因此，新时代背景下，语文教师应提升对拼音教学的关注度，通过引入生活元素、开展教学游戏、创设故事情境等策略，弥补传统拼音教学模式中的不足之处，引导学生构建完整、系统的语文学习体系和方法，为未来学习和发展奠定良好基础。
参考文献
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