明安凤
湖北省十堰市竹溪县长安学校 湖北 十堰 442300
语文新课标指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是广阔的背景，更是学生学习语文的天地。教师教学时应指导学生做个有心人，留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。
传统的语文教学注重知识的传授、技能的训练，很少站在学生的角度来审视教学活动，使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中应渗透学生的生活，让语文教学回归生活，使语文教学返璞归真。教学中，教师要想方设法引导学生走向社会，走向生活。
新学期第一堂语文课的铃声响后，当我走进教室，看到教室里陌生的学生们表情都木讷讷的。我微笑着与他们问好后，放下手中拿的的那沓试卷，轻轻地说：“这堂课，我们要先进行一个小测验……”教室里立即嗡嗡地一片语声，惊讶、紧张，也有好奇、兴奋，转眼间爬上了一张张小脸……发下试卷几秒钟后，教室里开始安静下来。我注意到了每个学生拿到试卷动笔写上名字后，脸色就都变得凝重起来，之后就露出了着急的模样，迟迟不再动笔，无一例外。
我的心开始抽紧：我的考题不难呀，就出了“校园很多地方张贴了名人名言，把你读到的记住的都默写下来。（写一条得10分）”这一个题目，是想考一下学生“多种渠道学语文”这种良好习惯的养成度。还有就是想借这道试题，引出我这天的教学资料：“培养良好习惯——不懂就问”。我设想好的教学环节似乎会很顺畅：第一步测验完后，组织学生交流，要不吝表扬，点明同学们记住的这些走道上的名言就是生活中的语文，只有有心人，才能学得到；第二步再引导学生思考每一条名言都读懂了吗，不懂怎样办？就这样揭示出课题，把教学引向深入。可事实真让我始料未及：全班同学，就只有刘同学在苦苦思考了几分钟之后，写出了一条，其他学生都摆好了交白卷的架式。看来，校园的文化氛围虽浓，可学生似乎都视而不见，即使见到了，也没有养成随时随地学语文的习惯。
我正思索着下面的课应如何继续，几道求助的目光进入了我的视线，那目光中更多的是害怕和求恕。学生不得不为这场突如其来的测验的成绩而担忧，而且再怎样糟糕的成绩也不应是零分呀。
学生们因为害怕而焦躁不安的样貌把我从沉思中拉回来，这违背了我开学第一课就搞测验的初衷，我可不是为了把学生考得都灰溜溜的，然后臭骂一顿，用考试这种制人的方式给他们来个下马威。
我停下脚步，清清嗓子，让微笑再次回到脸上，轻轻地说：“我猜想同学们开学第一天都太忙了，没有顾得上到校园里走一走，所以答不上来，是不是？……那好，此刻老师给大家10分钟时间去校园转一转，再来答卷，好吗？”“耶”不约而同的一阵狂呼后，孩子们蜂拥着奔出教室，我连忙提醒他们别影响了别班同学的上课。
十分钟后，教室里响起了沙沙的写字声……又一个十分钟过后，我能够把课上下去了。临下课前的五分钟，我让学生说说这堂课的收获。张同学首先站起来说：“我以前只明白书本上有知识可学，其实生活中到处都有学问，可惜我平时不太注意。”王同学说：“我明白了语文不仅仅在课堂里，还在生活中，要学会提问，只学不问，大脑会生锈。”吴同学大声地说：“我明白，功在平时嘛！”这话可点到了正题了，我连忙接口，一边在黑板上迅速地写下了两行大字——生活是个大课堂，时时处处有语文。大声告诫我的学生：“同学们，期望你们以后每时每刻，随时随地都能注意在生活中学习。”
话音刚落，赵同学举起了手，我示意他发言：“老师，我觉得有个词要改一下，不是时时处处有语文，就应是时时处处有学问。”多聪慧的孩子啊！看来这堂课，准确地说是这场小测验，让学生们领悟到了不少东西。我欣喜地向她投去了赞许的一眼，夸奖她说得好，同时在黑板上换上了“学问”两个字。就在这时，下课铃声响了。
这开学的第一堂语文课就这样存进了我的记忆仓库，每一个时刻，每一处细节都觉得有保存的价值，而且我明白最不该忘记的，也就是最应时常回味的，就是我那句教导学生的话：功在平时！其实，学习之道在此，教学之道又何尝不是这样啊！
在生活中学语文，让语文教学回归生活，这是“大语文教学观”的需要。识字、阅读、习作、口语交际等都与现实生活紧密相关，同时，生活又是学生学习的源泉。美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。
我们的教学就应该加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，教会学生做生活的有心人。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予语文以生命和活力；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、做生活的强者，做学习的主人。