皮美灿
贵州省兴义市普安县兴中镇兴中中学 贵州兴义 562400
摘要：语文是初中阶段的一门基础学科，也是一门非常重要的学科，因为语文学科教学中涉及到的内容较多，不仅有对学生道德品质和思想道德价值观的培养，同时对学生语言交流能力和文化知识积累也起到了促进作用。尤其是最近几年，在新课改的背景下，语文教学模式和教学观念也在不断的发生变化，对学生的成长和未来发展产生的影响也更加深远。尤其是对于初中语文这门学科而言，初中学生正处在成长发育的基础时期，提高初中语文教学质量是新课改的目标和宗旨，也是促进初中学生全面发展的基础。
关键词：合作学习；初中语文；教学应用
经过最近几年的探索和实践，广大初中语文教师认识到了合作学习在教学中的运用可以大幅度促进教学质量的提高，这对初中语文教学改革以及初中学生的综合发展起到了积极的影响。不仅如此，合作学习是以学生为主体的教学，它所注重的是学生自主学习能力的培养和团队合作意识的培养，而这些能力也是每一个初中学生未来发展和成长中需要具备的技能。但是，在当前的初中语文教学中合作学习的应用还存在着较多的问题，比如下面几点问题就是当今初中语文教学中常见的类型。
一、现阶段初中语文教学中存在的问题
（一）教师过度重视灌输式教学，学生的学习兴趣低
从当前的初中语文教学现状来分析，部分初中语文教师在教学中过度重视采用灌输式教学进行授课，这种教学方式不仅没有注重学生的个性化差异，同时学生在记忆知识点的时候往往都会采用死记硬背的方式进行记忆。但是从语文学科的特点来看，该学科中很多知识内容和文章都是需要学生通过理解的方式进行记忆，显然这种灌输式的教学方式不符合语文学科的教学特点，因此导致教学效率较低。此外，从学生的角度来分析，长期的处在这种灌输式的教学模式中不仅会感到语文学科的枯燥甚至还会导致学生对该学科产生厌烦的心理，再加上初中学生正处在逆反心理严重的时期，因此教学方式的不恰当还会导致初中学生逆反心理增强，既影响了学生的学习兴趣又影响了初中学生的综合发展，更别提互动合作学习在初中语文教学中的应用了。
（二）对合作学习教学法的运用缺乏足够的重视
除了教师在开展初中语文教学中采用的教学方式陈旧之外，还有就是对互动合作学习模式的运用没有引起足够的重视。比如在课堂上往往都是教师讲述教学内容，而学生则被动的接受知识，久而久之学生的学习兴趣自然会受到影响，降低了学生的学习积极性。此外，还有一些教师会运用互联网信息技术进行授课，但是整个课堂又成了教师和信息技术的互动课堂，学生则成了旁观者，这种教学方式也影响了学生的学习积极性，甚至还忽略了学生的主体地位。尽管互动合作学习的运用可以大幅度提高初中语文教学效率和营造浓厚的学习氛围，但是很多初中语文教师对这种教学方式并没有引起足够的重视，所以导致初中语文教学效率低，影响了学生的综合发展。
二、互动合作学习在初中语文教学中应用的重要性
首先，互动合作学习指的是让学生在合作中学习知识，通过小组探究或者是团队学习的方式进行知识的学习，这样既可以做到学生之间的取长补短，同时也可以营造浓厚的学习氛围，从而促进课堂教学效率的提高。其次，互动合作学习也可以让学生和学生之间相互交流、教师和学生之间相互交流，这样既可以突出学生的主体地位，还能拓展学生的知识积累，使学生养成好闻、敢问以及有良好互动意识的学习习惯，这对他们的未来发展和知识的学习起到的作用是非常深远的。同时，在新课改的背景下教学模式和教学观念在不断的发生变化，现代化的教育教学应是以学生为主体的教学，而互动合作学习在初中语文教学中的应用正是以学生为主体开展教学的体现，这对新课改的实施也起到了积极的影响和促进作用，由此可以看出互动合作学习模式在初中语文教学中的运用是非常重要的。
三、互动合作学习在初中语文教学中应用的策略
（一）在课堂教学中加强和学生的互动与交流
互动合作学习在初中语文教学中的运用首先需要教师在课堂教学中加强和学生的互动与交流，通过加强和学生的互动与交流来突出学生的主体地位，同时也可以使整个课堂教学营造出浓厚的学习氛围，从而促进教学效率的提高，构建高效的初中语文课堂教学和帮助学生加深对所学知识的理解。例如在开展人教版初二语文《中国石拱桥》这一课程教学时，在本节课程教学中教师就需要加强和学生的互动和交流，比如我在本节课程中就主动提出问题让学生们回答，并且在提出问题的时候结合了学生的个性化差异。比如对理解能力较强以及平时表现比较突出的同学我让他们找出中国石拱桥的特点，并且让他们说一说自己知道哪些石拱桥等等。而对于学习能力一般的同学我则让他们思考文章描写的石拱桥的特点既可以，通过这样的方式让学生们思考，之后我主动和学生们交流去探讨这些问题，通过这样的方式和学生们增强互动，以此来勾起学生们的好奇心，提高初中语文课堂教学效率。
（二）积极采用小组合作学习的方式进行授课
小组合作学习在初中语文课堂教学中的运用一方面可以营造浓厚的学习氛围，另一方面可以使学生在小组中相互探讨意见和看法，以此来做到取长补短和相互促进的学习目的。因此，在开展初中语文教学的过程中想要应用互动合作学习模式进行授课教师要积极的运用小组合作学习的方式进行授课。比如我在开展人教版初二语文《壶口瀑布》这一课程教学的时候，在本节课程教学中我就积极的运用小组合作学习的方式进行授课。首先我提出了这样一个问题：本文采用了什么样的写作手法？表达了作者什么样的情感？通过问题的提出学生们就有了合作学习和探究的方向，接下来学生们就可以在小组中进行探讨，这样既可以相互表达自己的意见和看法，同时也可以营造浓厚的学习氛围，从而促进课堂教学效率的提高，也可以培养学生的团队合作能力。
（三）科学划分小组，为合作学习提供有利条件
想要发挥互动合作学习的优势和作用来促进初中语文教学效率的提高首先就需要教师科学的划分小组，这样才能保障每一个学生都能积极的参与到小组合作中，参与到互动学习中，从而促进学生学习效率的提升。因此，在划分小组的时候教师可以采用优秀学生带动差生的方式进行划分，也就是将优秀学生和差生划分到同一小组中，从而使班级中的每一个学生都能提高学习效率。例如在开展人教版初二语文《大自然的语言》这一课程教学的时候，在本节课程教学汇总采用互动合作学习教学法进行授课的时候教师首先需要将学生进行科学的小组划分。比如我将我班学生分成了六个小组，每个小组中有学习优秀的同学和语文成绩较差的同学，通过在这样的方式他们在讨论文章内容的时候就会有更高的效率，而那些学习能力较差的同学也会被优秀的同学带动，从而对文章中描写的大自然有更深刻的了解，以此来促进班级中每一个同学都能积极的参与到学习中，进而提高教学效率，促进初中学生的综合发展。
结束语：
总而言之，互动合作学习在初中语文教学中的应用一方面既可以营造浓厚的学习氛围，另一方面可以激发学生们的学习兴趣，使每一个学生都能找到适合自己的学习方式和突出学生的主体地位。因此，在初中语文教学中教师要积极的运用互动合作学习法进行授课，以此来促进课堂教学效率的提升，促进每一个学生语文成绩的提升，也为初中学生的未来发展和成长奠定基础。
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