丘平燕
广东省梅州市梅县区新城中心小学5147000
【摘要】新课程改革是时代发展的必然，也是教育发展的需要。对于教师而言，在低年级小学语文的教学中，需要遵循新课改的要求，从会识字到流利通顺读文章，逐渐培养低年级学生拥有良好的自主学习习惯，为后期的发展做良好的奠定。以下就是本人对在新课改背景下低年级小学语文教学的看法，希望这些策略能为低年级学生带来帮助，为同僚们提供借鉴。
【关键词】新课改、低年级、小学语文、教学策略
【正文】文字是一个民族的灵魂，也是学习中华文化的开端。伴随着新课改的到来与发展，对学生们的要求也随着变化，这意味着教师要灵活转变教学方式，增加中华文化的渲染，又不忘跟随时代发展的步伐，为孩子们带来与众不同的语文课堂。
一、增加方法的传输，深化学生的记忆
对于低年级学生来说，他们最难的事情就是记住不同字形的文字。在语文的学习过程中，他们很容易把字形相近的文字混乱，这就会出现写错读错的现象。这就说明他们在认字技巧上存有不足，需要教师传输方法与技巧，让他们对字形都深化记忆。在认字的训练中，教师一般都是按照课文的重点字进行，在平常可以找出一百字的文章片段来进行学习，过程中完全可以教授给他们不同的方法，比如想象法认字、换偏旁认字、比较法认字等，对于不同方法的传输，教师可以以字进行传输，在想象法认字中，就以“朋”为例，天空中有两个明月有一天突然碰到了，交谈过后就变成了好朋友。在换偏旁认字中，“传”“转”“砖”这三个字都是不同的偏旁，认字的同时也教授给他们不同的偏旁，通过造词来深化他们的记忆。比较法认字中，“去”和“丢”这两个字很相似，很容易写错字，教师可以先让他们观察这两个字的区别，然后在标出他们的读音，告诉他们“丢”字需要有东西才能实现“丢弃”的效果，所以“丢”字要有上边的一撇。如此一来，他们对不同的文字都有一些印象，也学会了认字的方法。所以说，教师在教给大家认字识字时，一定要重视方法的传输，只有让孩子们了解到认字的技巧后，他们下次见到同样的字时就会立即反应出他们的读音以及造词。
二、融入中华文化因素，强化阅读理解
在低年级阅读方面，也需要适度融入中华文化，目的在于从小培养他们对中华文化的认知，通过书籍文章的阅读来带领他们体验到中华文化所蕴含的底蕴，一开始他们是不懂这些的，教师需要把难懂的东西简单化方便理解，长此以往下去有助于他们深层理解文化。比如：在学习“端午粽”这节课时，就可以带领着大家先学习新字，“端”“粽”“肉”等，在学习过程中可以采取偏旁认字和想象法认字进行，像是“粽”的学习，教师可以告诉大家粽子是由米制成的，所以大米是必不可少的，因此“粽”的偏旁是米，然后由“宗”组成。学习过这些字之后，可以让大家组词组局，看看大家是否存在语法错误。在认识过重点字之后，可以带领大家朗读课文，看看课文讲了什么，随即带领大家进入节日文化活动之中，先询问大家端午节的日子，然后在询问他们在端午节都会干什么，为什么要做这些活动，先让他们深入文章去寻找答案，阅读过后拿笔圈画出关键词，然后随机抽取学生回答问题，教师在他们回答的过程中把关键词写在黑板上，随即提出问题：“大家知道端午节的来历吗？”先让大家说说自己的想法，然后以动画的形式来巩固他们的认知，再给大家看看端午节习俗、美食的照片，为了深化大家对中华文化的认同感，可以播放一些赛龙舟等视频，还可以将南北方习俗的不同也展现出来，让他们深深感受到节日的气氛。在课下教师也可以布置一百字的作业，内容就是写出自己对端午节的看法与感觉，借助这样的作业来增强他们对中华文化的感觉。
三、口语交际不能少
口语交际，就是利用语言来表达来交际，通过表达让别人明白自己的想法。教师在进行口语交际时，完全可以按照课本安排进行，不同单元有不同的交际内容，这一项是必不可少的，因为通过交际孩子们能够锻炼自己的表达能力，也能够帮助大家树立良好的价值观。比如：在进行口语交际“商量”这单元时，教师可以先询问大家对“商量”的理解，什么是商量，为什么要商量？然后为大家设置一个生活情景，假设有两组家庭，一组是喜欢商量尊重彼此的想法，另一组是做事不喜欢商量，让大家选择看看那一组家庭的氛围会更和谐。可以安排想法互诉的活动，让大家畅谈自己的看法，就着生活中的小事开始交际，教师在一旁进行补充和矫正大家的思想，把端正正确的价值观带给大家，让他们拥有合适的观念。
【结束语】总而言之，在新课改的大背景下低年级语文教学的工作，需要改变原来的套路，将识字、阅读、口语交际等方面融合一起，让他们在课堂上完美体验到语文学习的乐趣，在学习过程中逐渐让他们感知到中华文化底蕴。此外，在阅读的过程中学习到正确的价值观，并化为自己所有。
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