孙芝秀
洪湖市第五小学
【摘要】阅读作为语文课程中最关键的组成部分，是提升学生语言文学素养的重要途径。小学阶段作为学生学习生活的起步阶段，学习成果的好坏对于学生往后的学习生活具有重要影响，有效的语文阅读教学，能够丰富小学生的阅读知识，提高小学生的阅读技巧，进而促进小学生自身阅读水平及能力的有效提升。因此在小学语文教学过程中，充分重视对阅读教学方式的研究及改进是十分必要的，尤其是在进行高段阅读教学中，更是应当注重相应策略的研究，要指导学生充满兴趣的主动参与阅读，积极思考分析，使得小学生更好地掌握阅读技巧，养成良好的阅读习惯，提升阅读水平及语言文学素养。
【关键词】小学语文；高段语文；阅读教学；方法途径
小学生的年龄大多都偏低，在这样的年龄特征下，学生往往都很难耐得住性子、沉住气来细细阅读课文，使得阅读能力的提升成为一大难点。而传统的语文教学也会忽略学生的阅读主体位置，阅读过程由教师直接完成再一昧地传输给学生，这样的教学方式不但没有任何的益处，反而让语文课堂变得沉闷而枯燥。因此教师应作出跨越性的改变，打破传统单一的语文教学模式，重视学生高段阅读的训练。
一、当前小学语文中高段阅读教学的情况
（1）学生缺乏阅读的兴趣
现阶段，我国科学技术发展极为迅猛，因此，在阅读的方式上有了越来越多的选择，同学们可以通过语文课本来阅读，也可以利用iPad、电脑、智能手机等途径展开阅读，与之前有很多的不一样，现在同学们可以随意选择自己喜爱的阅读材料。然而，虽然现阶段阅读的途径变得越来越广泛，但同学们的阅读兴趣提升的并不明显，阅读数量也没有很大的增长，有时还会呈现下降的趋势。致使此种状况产生的原因，就是近些年互联网技术的飞速进步，出现了越来越多的综艺节目以及网络游戏，很大程度上冲击了同学们的感官，引起了大多数同学的喜爱及追捧，最终致使同学们深陷其中，无法静下心来去阅读书籍。
（2）缺少明确的阅读目标
就目前来看，我国应试教育盛行，由于小学升初中的考试压力，大多数的老师都比较轻视阅读教学，并不会在阅读教学期间设计有效的教学方案，都是将归纳文章大意和划分文章段落的方法教给同学们，并不会去进行细致的内容剖析。除此之外，针对性阅读训练也不能够有效地展开，因此，很难提升同学们的阅读水平。
（3）学生阅读的习惯不规范
要想切实培养同学们的阅读习惯，仅仅依赖于课本内容以及固定的课堂时间是不行的，各位家长也要做出有效的行动，必须配合老师共同进行有关的教学活动，这样才能够使同学们良好阅读习惯得以养成。目前来看，具体阅读课堂上，同学们只是因为老师的监督才会去阅读课本上的内容，放学回家后，还有其它的任务要去完成，比如，美术班、钢琴班等，这样一来，所拥有的课外阅读时间被大量的缩减。另外，同学们实际进行阅读时，基本静不下心来，不能够透彻理解文中内容，致使他们的阅读能力并不能有效地提升。
二、小学语文高段阅读教学策略分析
（一）立足学生，制定科学教学目标
我们知道，学生才是课堂的主体，不管是学生的参与程度，还是教学目标的制定，都与教学活动是息息相关的。因此，这就意味着要想切实增强小学语文高段阅读教学的效果，那么针对小学语文高段阅读教学目标的制定，就必须立足学生实际，过高、过低都不行，过高的话，会打击学生积极性;过低的话，会影响学生兴趣。具体来说，针对小学语文高段阅读教学目标的制定，广大教师应做到以下两点：其一，对学生各方面进行综合考虑。如对基础知识的掌握程度、学习能力的提高、积极情感的调动，正确三观观念的树立等等;其二，立足学生，默契配合学生，增强学生阅读的主动参与度。
（二）将阅读教学与学生的日常生活融合
核心素养的教学观念要求小学语文的阅读要结合教材的内容，并且能够拓展课内阅读。这不仅仅是现阶段小学的课程标准的基本要求，也是实现小学有效阅读的重要前提。所以，我们应该在具体的小学语文教学实践中，让小学语文阅读更加接近生活化。具体来说，就是让语文阅读教学与日常生活融为一体。当小学生在语文阅读的教学中，能够联系到自己生活中的事情，通过已有对客观事物的判断，加强对阅读中各种事物的理解程度。这样不仅可以加强阅读的训练能力，也能够将阅读中的知识应用到具体的生活中去。只有通过这样的教学方式才能够让课内和课外的阅读知识连为一体，成为一个有机的整体，让学生在具体的生活中提高阅读实践能力和应用能力。不仅丰富了课内阅读的内涵，也增加了课外阅读的应用，真正实现小学生的语文核心素养提升。
（三）适当地布置课后阅读练习，引导学生学以致用
课后作业可以督促学生及时复习巩固在课堂上学到的知识，伟大的教育家孔子曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”所以思考和学习是相辅相成、缺一不可的。在实施高段的阅读教学时，教师也应该秉承这一教学理念，为学生适当地布置课后作业，从而提升学生的阅读效率。一般而言，课后作业由两部分组成，第一部分是让学生再次阅读教材中的内容，并且结合老师的讲解整理读书笔记，并且写出读后感，同时，也可以利用其他形式（如画画）来表达自己的感悟与见解。这种作业形式能够帮助学生梳理所学内容，并且在一定程度上也培养了学生的创造能力，所以这种作业符合新课程改革的具体需求。第二部分作业是让学生根据课文内容，选择与其有联系的课外阅读内容，让学生通过课外阅读获得更多的语文素材，为之后的写作练习奠定基础。教师还可以将一部分课堂时间空出来，为学生举办书籍推荐会，让学生们能够互相交流优秀的文章和书籍，这样能够在一定程度上拓展学生的视野。
对于小学高年级的学生来说，阅读教学应该结合高年级的学生特点，在其个性特点的分层教育基础阶段，加强有针对性的教学内容，教师必须要利用多种多样的生活化例子培养学生的学习兴趣，并且注重学生的主体地位。在整合课堂内外各种教育资源的过程中，提升小学生阅读理解的能力，从而能够对于小学生的兴趣和小学生的特点进行更好地把握，帮助小学生开阔视野，站在不断进步的阶梯之上。
参考文献
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[2]张沥.初探新课改下小学语文高段阅读教学有效途径[J].学周刊，2018（10）：131-132.
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