赵娟
云南省大理州大理市下关镇福星完小 671000
摘 要：通过观察可知，在目前诸多小学数学教学过程中，教师多采用小组合作学习教学模式，与常规的教学模式相比，不仅能够有效的活跃课题堂教学氛围，同时能够有效的提升课堂教学效果，满足学生的学习需求，具有较高的教学价值。本文将论述小组合作教学模式的作用及实践运用。
关键词：小学数学；小组合作；教学实践
伴随着教学改革的不断深入，诸多小学对于传统的数学教学模式进行了较为深入的改变，多采取小组合作教学模式。在此种模式下，教师由主导者角色转变为引导者，学生的地位获得了较大的提升，不仅提升学生的合作能力，同时也提升了学生的学习兴趣与教学效果，由此提示小组合作教学模式在小学数学教学中具有重要作用。
1.小组合作教学模式的作用
1.1有利于提升学生的学习主动性
在小组合作教学模式中，教师按照实际的教学内容与要求对学生进行分组，使学生获得了更多的选择，并且使传统教学模式中教师得主导地位被改变，能够满足所有学生的学习需求，有利于对其学习主动性进行激发，提升学生的学习兴趣，从而在较大程度上完成数学教学模式的改革，使学生养成了良好的数学思维，提升其综合能力。除此之外，小组合作教学模式的本质能够在较大程度上使学生的主体性获得保障，在小组合作模式中，每名学生均能够进行自主的学习探究，不仅体现了学生的主体作用，同时也能够使学生之间互相帮助，提升了学生的合作能力，并提升其学习的主动性与有效性。
1.2有利于培养学生的创新思维
小组合作学习模式能够为学生创造良好的学习氛围，不仅在较大程度上保障了学生主体作用，同时也在较大程度将数学知识与日常生活相结合，使其想法与疑虑得到充分表达，与同学教师进行交流互助，还能够有效的提升解决问题的效率与途径，在较大程度上使学生的创新思维得到激发与提高。小组合作的学习方式为学生提供了更加广阔的学习平台与良好的学习环境，并且在较大程度上解放了学生的思维，对其综合能力进行了有效的培养。
2.小学数学小组合作教学模式的实践运用
2.1对探究目标进行合理的制定
在小组合作教学模式中，教学前教师需要提前对探究目标进行合理的制定，如此才能够确保该种教学方式获得有效的运用。
因此在小组合作教学模式的运用过程中，教师需要依据教学大纲与教学要求为小组合作探究学习设置具有针对性的探究目标，以便能够在教学过程中使各小组进行有效的讨论，防止小组合作流于形式。在对探究目标进行制定时，需要做到合理有效行，一方面，教师在选择探究目标时避免难度较低，以避免无法培养学生的思维能力；另一方面，教师在选择探究目标时避免难度较高，以避免使学生的信心受到打击，导致学生无法积极进行探究。由此可知教师在教学目标的设置时需要合理、有效，从而能够提升学生的积极性。
2.2对小组成员进行合理配置
为保证有效的开展小组合作教学模式，教师在对学生进行分组时需要确保合理性。在该种教学模式实际开展前，驾驶需要对所有学生的实际特点、学习能力、学习情况差异进行充分分析，对学生的差异进行尊重，明确学生的缺点与优点，在次基础上对学生进行合理分组，以保证在小组合作过程中能够使学生得优势形成互补，确保所有小组成员的共同进步。在具体的分组方面，首先教师需要对小组数量与每组人数进行有效的明确；其次需要确保每组内均拥有一名学习能力较强、组织能力较强的学生，以便能够有效的领导该组合作探究的顺利开展，同时确保各组的合作探究学习效果获得有效的提升。
2.3要确保小组合作教学模式的开放性
小组合作教学模式的目的在于通过小组合作的方式对数学知识进行学习，因此教师需要确保每组均获得足够的开放空间。首先，教师需要为学生创造良好的探究环境，例如通过设置问题等方式进行创建；其次，在教学过程中驾驶需要加强对学生的引导，将问题与所学数学知识进行结合，对问题中的信息进行分析与推算，在保证小组合作开放性的同时保证小组合作的有效性；第三，教师需要依据实际的教学问题将教学任务具体落实到小组成员身上，在进行合作学习过程中需要使各成员进行自主思考，不能全然依赖于其他小组成员，通过分工的方式提升小组合作的有效性，同时也使所有成员均能够为每组学习的顺利进行贡献力量，对学生集体荣誉感进行激发。最后，在课堂教学结束后教师需要对教学内容进行总结与评价，对探究过程中的问题、收获等内容进行总结，并且小组成员的表现予以评价，提出相应的解决策略，提升课堂教学效果。
数学具有抽象、逻辑性强等特点，对于提升学生的思维能力具有重要作用，对于小学生而言，由于其各项思维能力均未完全形成，因而在学习数学知识中存在较大的难度，因此为有效的对上述不良情况进行改善，目前诸多小学开始采用小组合作学习教学模式，通过实践显示，该种教学模式能够在较大程度上实现学生之间的互利互助、优势互补，使数学知识的教学难度获得降低，对学生学习数学的兴趣进行激发，充分发挥学生主体作用。同时在提升学生数学学习兴趣与学习效果的同时，能够使学生的合作意识、团队意识获得显著的提升。在该种教学模式实际的运用过程中，教师需要对探究目标进行合理的制定，对小组成员进行合理配置，并且在教学内容结束后还需奥进行有效的课堂总结，明确其中存在的问题，提出相应的改进措施，最终确保该种模式获得良好的运用效果。
参考文献：
[1]刘向方.小学数学教学方式、方法的改革与实践--浅谈小组合作探究[J].考试周刊,2015,(78):8-9.
[2]邓靓.小组合作学习在小学数学教学中的实践应用与思考[J].数码设计（上）,2018,(2):58-59.