沈瑞萍
江苏省苏州工业园区唯亭实验小学
摘要：近年来，经济快速发展，信息技术发展迅速，信息技术的发展推动社会进入信息化时代，深刻影响人们的生活方式，改变人们工作学习状态。信息技术广泛的应用于各行各业，对教育事业的发展也起到了不小的推动作用。课堂教学实效性的提高获得了新活力、新动力，在教学内容、教学手段和教学方法各层面都实现了重大变革。将信息技术应用于小学数学课堂教学中，可以提高学生的数学兴趣，丰富课堂教学形式和教学内容，增加学生对数学的投入程度，形成科学的数学思维和数学视角，促进综合素质不断提升。
关键词：信息技术；小学数学；教学；融合
引言
在小学数学的教育学习过程中，小学生对于数学内容无法从自身得到形象的理解，而是需要教师结合多种元素利用具体的形象事物帮助学生理解学习，在以往的教学过程中，教师常常以生活元素进行口头式表达，让学生根据所见所闻进行想象，进而理解数学知识，这样的方式并不适用于所有学生，对于学习能力较弱的学生仍无法有效理解。
1信息技术运用到小学数学中的优势
①让学生对学习数学感兴趣， 兴趣是最好的老师，也能提高学生学习的自主性，是自主学习的关键之处。教师要恰当利用信息技术设计多种多样的教学情境，让学生对学习产生浓厚的兴趣，这样他们学习会变得更加主动，从而提高数学课堂的教学效率。②让学生更好地理解数学知识 ，数学是一门抽象的学科，一些学生年纪较小，不能很好地理解抽象的知识，教师运用信息技术能够将抽象的知识变得具体，让学生对数学知识更深刻地理解。③培养学生的逻辑能力， 在目前的小学数学教学中，主要培养的是学生逻辑能力和思维能力。教师利用信息技术可以选择多种不同的媒体进行教学，可以让学生慢慢地发现学习数学的规律，学会总结这些规律，从而使自己的逻辑思维能力得到提高。
2信息技术与小学数学教学的融合
2.1化难为易，突破教学的重难点知识
在过往小学数学教学的过程之中，因为重点、难点学生不理解，而导致学习效率降低的情况并不少见。尽管小学生的记忆力、学习能力都相对较高，但其理解能力与抽象思维仍然处于较低的水平，生活经验的缺失，导致了学生的学习过分依赖于教师的教学。对此，教师要利用好信息化教学的优势与价值，通过展现推导知识点的过程，梳理教学的要点，力求帮助学生透过现象看到知识点本质，提升学习效率。例如，在进行平行线相关的知识内容教学过程之中，教师可先梳理两条直线之间的位置关系，再将其中的关系与方法一一列出来，积极通过已有的资源内容帮助学生梳理自己的知识点，帮助学生形成自己的学习体系。只有这样，才能帮助学生建立一个更为开放、有序的教学内容，使得学生学习效率更好提升。
2.2运用信息技术增强课堂趣味性
兴趣是学生最好的老师，也是学生重要的内在驱动力。将信息化技术运用于提高教学趣味上，可以激发学生浓厚的数学兴趣。通过声音、图形和动画等多种形式，使课程内容更加丰富多彩。这不仅要求数学教师在实践中创新理念，不断学习探索新技术，还要具备技术的应用能力制作多媒体课件。
根据课程内容特点，灵活运用各项技术，增强课堂趣味性，激发学生求知欲望，提高学生主动学习的积极性。比如，《观察物体》这一单元可以与信息技术以及竞猜形式相结合。教师可以用多媒体设备呈现一个正方形，告诉同学们这只是一个物体的一面，让学生竞猜是什么物体。同学们也许会猜圆柱、长方体或正方体。而通过多媒体动画形式的演绎，正方形可以通过转换呈现出多种不同的物体。通过这个过程，同学们便领悟仅凭一面的展示，无法推断物体的全貌。激发同学们发挥充分想象，对空间想象力进行锻炼。
2.3学习方法与信息技术的整合
每节课程内容的学习都有课标要求并掌握的不同重点内容，期间包括了对小学生而言相对较难的知识点内容，因此，对于这部分的教学过程中，教师可以利用信息技术将这一部分的内容进行直观优化，从而帮助学生有效地掌握数学知识中的重点以及难点内容。例如，六年级上册中学习第一课《圆》这部分的内容，学生对于周长这一概念无法很好理解，此时教师可用信息技术的3D效果为学生进行演示教学，进而提高学生的理解。比如，可在屏幕中放置一个圆形图像，进而利用计算机技术“剪掉”其中的部分，将圆的线段平铺起来，进而让学生进行测量计算，然后在此过程中逐渐引出圆周长的数学公式，促进学生的理解与知识的掌握。教师还可利用信息技术将课后的学习与巩固应用起来，帮助学生深化理解与应用数学知识，从而加强数学学习效率。
2.4及时回放录像，帮助学生查漏补缺
俗话说：“人无完人。”再优秀的人也会有出错的时候，何况是正处于学习阶段的小学生。因此，在教学中教师必须做好学生出现困惑问题的心理准备。但由于班级人数众多，教师无法顾及每个学生。因此，教师不妨利用信息技术的录像功能与回放功能，将先前的课堂重新呈现在学生的面前。这样可以帮助学生开展反思活动，从而达到查漏补缺的教学效果。在教学“乘法算理”时，很多学生在课后训练时习惯将“25×35、26×28”这类乘法算式转换为“20×30+5×5、20×30+6×8”。毫无疑问，这是受到定式思维的影响，使得学生忽略了乘法的计算规则。为了让学生及时了解到自己认知上的失误，教师可以利用信息技术播放“两位数乘两位数”的教学视频，以此让学生自觉把握问题的关键。为了丰富学生课后学习体验，教师还可以将教学录像进行裁剪，并将重点、难点片段分享给学生，这样学生可以进行多次温习，反复体验课堂教学过程，从而帮助学生查漏补缺。
结语
综上所述，信息化背景下的小学数学能够提高学生的逻辑思维能力，激发学生学习的兴趣，让学生更好地理解数学知识。还能够改变传统的教学模式，为学生创造良好的学习环境，以学生为中心，发挥他们的主体作用，让他们有探究数学知识的意愿。但还应注意避免学生对多媒体课件的教学形式产生依赖，教师也不能完全改变教学方式，要将信息技术与传统的教学方式结合在一起。
参考文献
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