孟新辉
石家庄第六中学
摘要：课程改革不断深入下初中学生物理学科素培养的受重视程度不断提升，如何在教学中培养学生核心素养成为了重要的教学问题。综合运用文献综述法与经验总结法可以发现，教学中学生核心素养培养、发展的难度较大，诸多难点性因素也在发挥着制约性影响。本文将具体分析教学中学生物理核心素养发展的难点，旨在通过对相应难点进行的分析，探寻出更为有效的核心素养发展相关教学策略。
关键词：初中物理；学生；核心素养
得益于系列创新教学法的应用，初中物理教学创新性与有效性较之以往有了一定程度提升，教学中的很多不足也得到了较好弥补。但新时期，教学中学生核心素养发展成为了重要的教学事宜，整体教学需要向学生核心素养发展的方向不断靠拢。通过分析可以发现，无论是教学中学生核心素养的发展，还是核心素养发展成效的取得、价值的凸显都不简单。很多教师在这一进程中十分被动，鉴于此，探寻出更为有效的核心素养培养策略十分必要和重要。
一、促进初中学生物理核心素养发展概述
促进初中生物理核心素养发展具有重要意义，这也是现阶段很多教师积极在教学中进行相应尝试的直接原因[1]。一方面，核心素养发展为新时期初中物理教学指明了新的方向，其对于驱动教学创新，丰富教学内容有很大帮助。另一方面，核心素养的较好发展能够将学生的物理知识学习与应用联系在一起，这对于学生在高中、乃至大学期间的物理知识学习也有很大帮助。可以看出，无论是在教师教，还是在学生学的角度看，教学中都应当积极促进学生的物理核心素养发展。课程改革的不断深入为教学创新创设了良好环境，同时也为教学中学生物理核心素养培养提供了一定支持。但核心素养的发展更为系统和复杂，对于教师而言，其也应当对初中物理教学中学生核心素养发展事宜进行更多思考、规划与尝试。
二、教学中学生物理核心素养发展的难点
初中物理教学中学生物理核心素养发展虽然具有重要意义，但也会受到很多难点性因素影响与制约，相应难点性因素影响下，很多教师在教学中，特别是促进学生核心素养发展上十分被动[2]。一方面，现有的课堂教学模式较为固化，师生群体在课堂教学中的互动交流相对较少，整体教学对教材的依赖性相对较高时，教学中想要对学生核心素养予以培养，亦或是促进学生核心素养发展会变得十分困难。另一方面，整体教学中的教学方法较为单一，大部分教师缺乏核心素养培养经验，单纯讲解学科知识的教学策略也无法为学生核心素养的培养、发展提供足够支持。加之核心素养培养、发展的切入点相对较少，很多教师在学生核心素养发展上十分被动。对于教师而言，能否较好破解相应难点性因素也会成为学生核心素养能否较好发展中的关键。
三、促进初中学生物理核心素养发展的具体策略
（一）多维互动教学模式下渗透核心素养相关内容
促进初中生物理核心素养发展中，教师应当构建多维互动的教学模式，在教学互动中渗透核心素养培养相关内容，借此为核心素养的发展奠定良好基础，使得教学互动过程能够成为学生核心素养较好发展的过程。例如，在《物态变化》这一单元的知识讲解中，教师可以围绕着学生“科学思维”这一核心素养的发展，结合温度计、熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华等知识点创设预习任务，让学生在生本互动的基础上，通过自主阅读教材，学习知识的方式进行预习。课堂教学中，教师可以以水的三种形态，及温度影响下不同形态的变化创设教学互动问题，让学生在小组合作基础上进行问题的思考、探究与解答，借此对学生的“科学思维”能力予以具体培养。多维互动的教学模式中，教师可以从更多角度进行核心素养培养与发展的引导，这自然可以促进教学中学生核心素养的较好发展。
（二）基于具体核心素养培养创设专项教学活动
为了提升整体教学中学生核心素养培养、发展的针对性，教师应当基于核心素养培养创设专项的教学活动，将专项教学活动开展的过程作为培养学生核心素养，促进学生核心素养发展的动态过程。例如，在《能源与可持续发展》相关知识讲解中，教师可以进行各类型能源环境友好程度对比与分析的专项教学活动，并将专项教学活动的开展过程作为学生“科学态度与责任”这一核心素养培养、发展的过程。教学中，借助多媒体教学设备的应用让学生直观的感受不同能源环境友好程度，并引导学生推进绿色能源的应用也具有重要意义。围绕着“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”这四项核心素养的培养、发展不断创设专项教学活动后，教师也可以积累更为丰富的学生核心素养培养与发展经验。
（三）借助教学内容拓展培养学生核心素养
单纯结合教材中的知识与内容促进学生核心素养发展带有明显局限性，因此，教学应当结合核心素养的发展需求拓展教学内容，丰富教学资源，借此为教学中学生核心素养的培养与发展提供更多选择[3]。例如，在“科学探究”这一核心素养的培养和发展中，教师可以结合《电与磁》相关知识，在微课平台上搜集相应教学资源，创设探究性，亦或是核心知识解读式的微视频，重点讲解学科重点与难点知识。教师也可以联系网络上的“电磁转化”相关实验，通过数字实验活动的开展，对学生的“科学探究”意识和能力予以较好培养。不断借助教学内容拓展培养学生的核心素养后，学生的知识面可以被较好拓展，整体教学中教师也能从更多角度培养、促进学生核心素养的发展。
结语
初中物理教师作为教学活动的发起者和驱动者，其应当给予教学中学生核心素养发展足够重视，并积极围绕着既定教学目标，将教学创新，与学生的核心素养发展更好联系在一起。值得注意的是，学生的核心素养发展是一个动态过程，核心素养水平的提升也需要一定时间周期。为此，教师应当将教学中学生核心素养发展作为一项常态化工作，并定期审视教学状况，这也是避免教学中学生核心素养发展流于形式的重要途径。
参考文献
[1]常小平.基于学生核心素养发展的概念教学实践与思考[J].中学物理教学参考,2019,(16):56-57.
[2]焦健.核心素养理念下农村初中物理实验教学的实践与思考[J].物理通报,2019,(08):95-97.
[3]齐国元.指向物理核心素养的探究教学的实践与思考[J].物理教学探讨,2018,36(010):5-9.