胡梅
陕西省彬州市底店中心小学 713500
摘要：随着我国教育教学的不断改革，教育机构的教学教育水平也在不断的提升，小学数学一直是小学阶段学科的核心，同时应用题是其中难度比较大且考试出题频率比较多的一个部分。但是由于应用题大多数都具有一定的难度，所以可能会使得学生产生畏难心理，所以老师为了更好的开展小学数学应用题教学，应当积极寻找更多有效的教学方法，从学生的兴趣出发，立足学生的学习特点以及学习实际情况，开展相关的教学策略。帮助学生建立起正确的学习态度以及方法，提高学生学习数学学科的兴趣，培养学生形成正确的逻辑思维。
关键词：小学数学；应用题教学；学习兴趣；策略分析
1 小学数学应用题教学现状分析
1.1 应用题教学课堂氛围单调枯燥
老师作为学生学习活动的引导者，在教学中必然发挥出非常重要的作用，而且小学生本身由于年龄比较小，常常把老师当作自身的榜样，在学习中会经常向老师学习。老师设计的教学方法与最终的教学效果会有较为直接的联系，所以老师在教学的过程中，应该充分考虑到学生实际情况开展教学过程，充分吸引学生的学习兴趣。而针对现如今众多教学实践研究显示，很多小学老师在开展数学教学时，仍然采用传统的教学模式，始终在课堂中作为主导地位，让学生一味的接受知识。这种教学模式虽然有助于实现老师的课程教学目标，完成既定的教学任务，但是这种教学形式也有一定的弊端。那就是不利于学生创新思维和逻辑思维的培养，严重影响了学生的学习积极性，使得学生对于老师的依赖性过高，自主学习能力较弱。
1.2 教师没有真正明确数学教学的目标
应用题教学的主要目的就是为了帮助学生学会一些相应的理论知识，解决一些生活中的实际问题，并在学习理论知识的同时，提高自身解决数学实际问题的能力。但是知识的学习是无穷无尽的，所以学生在学习的过程中不能只是掌握一定的解题能力，应该掌握具体的解题过程，学会举一反三的能力。但是现如今有很多老师在教学之中的教学目标都不明确，只是片面地开展教学过程，在教学过程中一味给学生传授过多的理论知识，力求提高学生解决问题的能力。而并不注重培养学生的解题思维，导致学生的自主性创造思维较弱，不利于教师实现真正的教学目标。
2 在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略分析
2.1 改变传统的教学模式
小学阶段的学生年龄比较小，接受知识的能力也存在着一定的障碍，传统的教学模式会让学生产生一种厌烦心理，而且数学学科本身对于学生的思维能力要求也比较高，所以采用良好的教学方式也能取得较好的教学效果，近年来伴随我国信息技术的发展多媒体已经逐渐应用到很多领域，所以老师可以在教学中适当的采用多媒体形式辅助教学，提高学生的学习兴趣，吸引学生注意力。因此老师在教学中可以依据教学的实际情况，将原本的板书教学转变为多媒体的教学形式，激发学生对于数学应用题的学习兴趣，并帮助学生更加有效地理解应用题。
2.2 引入生活实际开展教学工作
由于数学知识与生活有着一定的关联，所以老师在教学中可以联系生活实际，找寻出一些可以应用于应用题教学的素材，并将其引入到教学实践中，提高教学效果。比如老师可以在教学中将应用题转变为生活中的一些实际问题，在课堂中为学生构建出相关的教学情境，营造出生动形象的教学环境，提高学生对于应用题的学习兴趣，促进学生对于数学知识的理解程度。采用学生熟知的一些生活情境，让学生更加熟知数学知识与生活实际之间的联系，帮助学生熟练的掌握掌握将数学知识运用到实际生活中去解决问题的关键。
2.3 巧妙的设计课后作业
作业对于学生的作用是比较大的，作业也能够良好的反映出学生的学习状况以及对于知识的掌握情况，数学应用题的思维难度本身就比较大，学生理解起来也会存在着一些困难。所以老师为了增强学生对于知识的理解程度，应该灵活的利用教学知识点培养学生逻辑思维，应在课后作业设计的时候，充分考虑到学生的思维特点。设计出有助于提高学生思维过程的作业习题，培养学生对于知识的运用能力。
结束语：
总而言之，在教学的过程中兴趣是学生最好的老师，小学数学这门学科本身其思维跨越度就比较大，对于学生的逻辑思维发散思维的要求也比较高。而小学数学教学中的应用题教学是整个学科知识体系中的重难点，所以老师在开展应用题教学时，更应该注重其教学方法。树立起正确的教学目标，从而有力的提高小学数学应用题的教学效率，真正激发学生学习应用题的兴趣。并能够在教学中做到顺应我国新课程教学改革的理念，改变传统的教学模式，充分激发学生的学习兴趣。
参考文献：
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