刘微微
江苏省苏州市吴江区北厍幼儿园 215214
摘要： 行知先生提出：“生活即教育”，合理利用身边的资源就成为幼儿园课程首选的方向。我园地处农村，周围有许多的种植地，爷爷奶奶的种植经验非常丰富。种植资源成为了我园教师重点关注的对象。幼儿通过交流、分享、观察等方式，有目的、有计划的种植，让种植地成为幼儿的乐园。
“资源”现在是一个热门的词汇，在幼儿园课程中合理开发和利用资源是非常的“吃香”。行知先生提出：“生活即教育”，合理利用身边的资源就成为幼儿园课程首选的方向。我园地处农村，周围有许多的种植地，爷爷奶奶的种植经验非常丰富。种植资源成为了我园教师重点关注的对象。
孩子们一早就要去种植地里看一看，浇浇水，有时连散步的时间也不放过。在种植地里孩子们发生了一个个好玩的故事。最近我们班的种植地进行了改造，分出来好多的空地，孩子们又能好好的玩一玩。种植地里种什么呢？这成了孩子们新的话题了。
一、善于交流，明确方向。
幼儿在活动中更多的是语言的体现，特别是大班的幼儿语言发展的非常快，而且喜欢用语言来表达自己的想法。我们种植地里种什么就是幼儿讨论出来的。
在中午吃午餐时***喊了一声：“老师，今天的菜真好吃，今天吃的是什么菜啊？”旁边的女孩对着***说：“那是青菜，我家里经常烧的。”老师走到***身边问：“这么好吃的菜从哪里来的呢？”另一个女孩跳了起来说：“我知道，从超市里买的！”坐在边上吃饭的***拉着***说：“是田里种出来的，我见我奶奶种过。”老师看着***说：“你可知道的真多啊，那地里还能种出什么蔬菜呀？”这个时候大家都议论了起来。
大家都吃完中饭后，小朋友们都聚集在了一起，对刚才老师提出的问题进行交流。
***说：“老师，还有白菜，我经常看奶奶种的。”
***说：“有萝卜和番茄！”
***说：“老师，还有茄子，我超喜欢吃的。”小朋友们都诉说着自己知道的蔬菜。
这个时候老师说了：“那老师问一下，你们每天能吃到这些蔬菜吗？”
***举手露出了沮丧的表情说：“不能，最近我和妈妈去买菜，没看到我最喜欢吃的丝瓜了。” 老师对***问道：“那丝瓜什么时候能经常吃到啊？”
***说：“夏天我天天都能吃到丝瓜蛋汤，现在就吃不到了。”
***说：“丝瓜长在夏天的，现在秋天就没有了。”
“原来丝瓜不是每个季节都有的，只有夏天才有啊。”老师说
“看来蔬菜不是每个季节都有的，每个蔬菜都有自己特定的季节才会长出来，那其他季节有什么蔬菜呢？”老师再次提出了问题。
小朋友们开始议论了起来。于是老师根据幼儿的讨论以及兴趣，制定了一张调查表带回家和家长一起交流制作，看看其他季节会种哪些蔬菜，还有小朋友喜欢吃什么蔬菜。
在《指南》的语言领域中目标：幼儿愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。幼儿能够结合自己的生活经验，大胆的说出自己知道的蔬菜，愿意分享自己的生活经验。同时也创造了一个愉快轻松的交流环境，给与幼儿大胆表达的机会。在初次蔬菜交流会上，杨皓宸等幼儿能够主动积极的发言，诉说自己所知道的蔬菜，开启了探讨的话题，激发了其他幼儿交流的兴趣，畅所欲言的语言环境，吸引着其他幼儿加入到这次交流活动当中，语言的交流刺激，激励着其他幼儿大胆的表达内心的想法，也激发着幼儿探索的欲望。
在这次蔬菜交流会中，幼儿能够通过自己的日常生活经验，说出自己所知道的蔬菜，有的还说出了蔬菜跟季节有关的信息 。有些幼儿对周围事物有着细心观察，甚至关注到了有些蔬菜在特定的季节才有。很符合《指南》中科学领域的目标：能够感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。作为老师的我们应该给与幼儿更多的探究的兴趣，于是我给幼儿进行了适当的引导，给与了幼儿新的问题，激发幼儿对蔬菜的更深入探究，给与幼儿进一步探索的动力。
这次交流会中可以看出幼儿有着较为丰富的日常生活经验，对周围事物有着敏锐的观察力，通过这次交流会，给与幼儿展示自我的机会，提高了幼儿语言交流的能力，以及大胆表达自己想法的勇气。
二、学会分享，积极探索。
近几天，小朋友们都带上自己制作好的调查表来到了学校，我们集体坐在了一起，相互分享自己在家制作的调查表。
***首先展示了自己的调查表，并给小朋友介绍了自己的调查：“我回家和妈妈讨论了，春天可以种韭菜和小白菜的，夏天可以种胡萝卜，秋天可以种的是洋葱和蚕豆，冬天可以种菠菜。我最喜欢吃蚕豆饭了，所以我很想种蚕豆。”
***说：“这是我妈妈和我一起画的，春天有茄子，夏天可以种番茄，秋天可以种菠菜，冬天可以种大蒜。额.......我喜欢吃萝卜和白菜，我想种胡萝卜和白菜。”
很多小朋友也上台，和其他小朋友一起分享了他们的调查表。
接着老师说：“原来小朋友么有这么多的蔬菜想种啊！可是今年我们的菜地有变化了，种不下这么多蔬菜了，那怎么办呢？”这个时候小朋友们都沉默了。谢世媛小声的问老师：“老师，我们菜地怎么啊，我想去看看。”其他小朋友听到后，整个班级都热闹了起来，都想去菜地看看我们的菜地到底发生了什么事。
通过上一次的蔬菜交流会，这次的蔬菜交流会上，有更多的幼儿愿意大胆的表达自己的想法，勇于举手发言了。幼儿回家和家长共同制作了蔬菜调查表，绘制完成了各种蔬菜，幼儿已经初步了解到了不同季节种植哪些蔬菜，以及各种蔬菜的样貌。也通过这次调查表制作，给与幼儿与家长更多交流的机会，增加亲子之间的情感交流。
幼儿通过家长的协助，日常经验的结合，大胆的创作调查表，增加了幼儿表现和动手操作的机会，很符合《指南》中科学领域的目标，给与幼儿直接感知，亲自操作的机会。幼儿很乐意的把自己在家和父母合作的作品展示给大家看，并能分享自己的看法，大胆的表达。这是幼儿对自己的作品表示自信，同时也促进了幼儿的交流与表达，通过交流与探讨，同时也增加了他们对蔬菜的探索兴趣。
三、敏锐观察，自主成长。
老师带领小朋友们来到我们的菜地，小朋友一来到菜地，***就喊道：“老师，我们的菜地怎么和以前不一样啦？变得这么小啦！”其他小朋友看到后，也都跑进了菜地，四处观望着这块菜地，小朋友们的脸上都露出了惊讶的表情。
老师：“我们的菜地有什么变化啊？”
***喊到：“变小了，变成3块小的了。”
老师问：“变成什么形状的菜地呀？”
***说：“变成三角形了。”
在这次菜地的探望，幼儿表现出了明锐的观察力，幼儿很明锐的捕捉到了菜地的变化，也通过菜地的形状的描述，比较从而发现菜地的变化。这个很符合《指南》当中科学领域探究能力的目标：能对事物或者现象进行观察比较，发现其相同与不同。有的小朋友也从菜地的数量的变化，感受到菜地的不同。幼儿能通过多种方面的观察，感受事物的变化。
小朋友和老师一起整理一下，秋冬季节有哪些蔬菜可以种啊？小朋友发现还是有好几种蔬菜可以种——青菜、白菜、大蒜（大葱）、蚕豆、豌豆、萝卜、菠菜等。接着小朋友看着这些蔬菜，又开始了激烈的讨论，到底种什么蔬菜呢？
***举手站了起来说：“老师，我们投票吧，大家一起选出来。”
***也站起来说：“对，我们投票，大家一起选。”其他小朋友都纷纷点头同意。于是大家集中起来一起投票，选出我们到底种植什么蔬菜。
最终大家投票选出了要种植的蔬菜是：青菜、大蒜、油麦菜。
幼儿围绕着菜地的变化，到底种哪几种蔬菜进行交流。根据菜地的块数，季节的因素，决定了种植蔬菜的范围。但是幼儿的个人喜好不同等因素从而产生了矛盾。幼儿能够开动小脑筋，通过以往的生活经验决定用投票的方式进行解决问题。通过投票的数量多少比较，来决定种植的蔬菜。幼儿通过科学的方法，直接感知，亲自体验来解决问题，给与幼儿更多动手操作的机会，大大加强了幼儿的动手能力以及解决问题的思考能力。
良好的语言环境给与了幼儿畅所欲言的机会，激发了他们交流的兴趣，打开了幼儿内心的大门，幼儿们大胆的发言表达自己的观点。通过我们所吃的蔬菜，联想到幼儿日常生活中的各种蔬菜，激发幼儿思考，愿意去积累日常生活中的经验。
顺应幼儿的兴趣，他们去探究蔬菜的种类，蔬菜从哪里来，不同的季节有不同的蔬菜。在探究的过程中，幼儿总会为问题去思考，去解决。很符合幼儿科学探索的目标。在本次活动的过程中，教师会根据幼儿的兴趣，不断的引导幼儿，抛出问题，激发幼儿再次探索的兴趣，去观察，去思考，去动手操作。