谯安泉
山东省德州市齐河县胡官屯镇中心幼儿园
摘要：关于对小班幼儿实施的教学模式，培养幼儿早期的阅读习惯是极其重要的教学任务，教师应该根据幼儿的年龄特点和心理特征，并从实际出发，选择符合幼儿不同心理需求的阅读材料，创设适宜幼儿成长的阅读环境，同时在进行阅读指导之前，教师一定要备好课程，做好阅读方面的指导计划，为正式展开阅读教学做好一定的阅读铺垫。本文将对从如何更有效的培养幼儿园小班幼儿早期的阅读能力入手，展开具体的论述。
关键词：幼儿时期；阅读能力；培养策略
根据最新幼儿园教育的指导纲要，教师应该鼓励幼儿积极利用图书、绘画或者其他方式，使得幼儿对阅读书籍产生最浓厚的兴趣。兴趣是一切事物开始的源泉，尤其是对年龄较小的幼儿，这个时期的教育是最为关键的时期。众所周知，教师对幼儿的早期阅读能力的培养是开展幼儿教育工作中最重要的的一项任务，这对幼儿未来的学习、生活以及工作都起到了至关重要的作用，影响幼儿的终身发展以及文化素质的养成，为将来幼儿能够拥有充足的阅读储备创造前提条件。所以，教师需要了解到阅读能力对幼儿发展的重要意义，把激发幼儿阅读兴趣作为首要任务，从而提升幼儿的阅读能力。
一、挑选阅读材料，提升幼儿阅读兴趣
小班幼儿年龄尚小，刚开始接触这个五彩缤纷的世界，对身边的任何事情都充满了好奇心，但是幼儿只通过课堂上教师教的知识内容和自己在生活中接受的事物丰富自己的认知，根本不能满足幼儿对这个世界的需求，所以幼儿就可以借助阅读书籍来感知世界。教师也要适当利用幼儿好奇心重这个特征，制定符合幼儿快速发展的教学方法，不断培养幼儿正确的人生观、价值观等观念。首先，教师需要根据幼儿不同年龄段的不同心理需求，选择最适合幼儿发展的书籍。色彩鲜明、图文并茂的书籍才能够正真的吸引幼儿的注意力，所以教师就可以选择绘本对幼儿展开教学。小班幼儿正处于一个年纪小且注意力不集中的阶段，一般只能坚持五到八分钟，所以关于绘本的选择，教师可以更倾向于内容精短、简单易懂的；其次，幼儿年纪小，还在成长中，身高还比较矮，所以，教师在摆放书籍时，就要考虑到幼儿的身高问题，把书籍放在位置比较低的地方，使得幼儿能够方便放取，进而有利于良好阅读习惯的养成。最后，教师需要用生动的语言进行阅读课的展开，同时肢体动作要夸张，能达到让幼儿注意力得到集中的作用，使得幼儿能够积极主动地进行阅读。
二.创建阅读环境，提高早期阅读效率
良好的阅读环境是能够保证幼儿顺利开展阅读活动最重要的前提条件，教师只有在最适合幼儿学习的环境下进行教学，幼儿才能够在兴趣的驱使下进行自主阅读。
教师创造的阅读环境不仅要影响幼儿的精神层面，还要从物质方面入手。轻松、愉快的阅读环境就是精神层面的环境，可以很好的激发幼儿的阅读兴趣；而幼儿根本无法在嘈杂、混乱的环境中集中注意力，良好的阅读习惯更不可能轻而易举的养成。满足幼儿物质方面的需求就是提供大量的书籍，教师在调整阅读书籍的种类时要考虑到幼儿的年龄特点和学习兴趣，提供最适合幼儿成长的绘本。教师可以选择灯光或者阳光充足的班级区域为幼儿创建一个合适的阅读角，避免因为阳光不足或者太浓烈，而伤害幼儿的眼睛。教师需要在每天的同一个时间点进行陪伴式阅读，发挥榜样的力量，督促幼儿好的阅读习惯的养成；教师还需要选择恰当的时机对幼儿进行表扬和鼓励，让幼儿提高自信，更加主动地参与到阅读活动中。
三、有限指导，事半功倍
教师在引导幼儿展开阅读时的指导方法只有科学合理，才能够事半功倍地让幼儿提升阅读能力，教师可以通过反复阅读、提问解答、复述、互动等指导方式，让幼儿顺利展开阅读，小班幼儿参悟能力并不像幼儿一样，能够自己反复不断阅读就能够理解书籍的内容，第一步，教师需要做的就是先对书籍进行加工，然后再让幼儿进行反复阅读，主动的参与到阅读的活动当中，逐步养成良好的阅读习惯。第二步，教师语言根据书中的内容，有针对性的进行提问，设置适合幼儿特点且难度中等的问题，进而使得幼儿的逻辑思维能力得到精准提升，幼儿可以深度理解阅读内容。因为幼儿的关注点不同，使得幼儿在复述书籍内容时，会出现大不相同的结果，这时教师就需要对幼儿的复述持有一种认真倾听的态度，并在适当的时机给予幼儿指导和鼓励。阅读活动结束以后，教师可以多次开展角色扮演、游戏活动这种展示幼儿阅读效果的活动，吸引幼儿的兴致。
结束语
综上所述，幼儿园小班的幼儿年龄还是太小，教师在引导幼儿进行阅读时，一定不要操之过急，古人云：欲速则不达。教师一定要从遵循幼儿心理发展特点出发，心态放平，一步一步地培养幼儿浓厚的阅读兴趣，从而在阅读的过程当中，培养阅读能力，为他们日后的阅读学习创造坚实的前提条件，而且有利于幼儿顺利的与他人沟通交流。
参考文献
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[2]运用表格记录法 提升大班幼儿早期阅读水平[J]. 郝哲欣. 福建教育学院学报. 2020(03)
[3]试论幼儿早期阅读能力的培养[J]. 李国秀. 才智. 2020(06)