黄燕燕
河北省隆尧县大张家庄校区 055350
摘要：对于小学生口语交际能力的培养，不仅需要语文教师在教材每一单元的“口语交际”板块展开相关教学，还应该充分利用阅读这一教学环节，通过阅读内容创设情境、利用阅读提高学生语言表述能力……这样的教学能够在提高小学语文教学效率的同时，有效培养小学生的学习能力，避免语文教学的局限性。
关键词：小学语文；阅读教学；口语交际；能力培养
引言：在小学生语文的学习过程中，口语交际这一模块的知识不仅占有一定的分值，而且对于小学生在生活中提高语言表达能力也起着非常重要的作用。那么为了提高小学生对这一模块知识的掌握情况，提高小学生语文综合应用能力，语文教师经常会在课堂上通过对试卷例题、教材单元知识的讲解来培养并提高小学生的口语交际能力。但是，对于学生口语交际能力的培养并不是这样短课时就能有效提高的，还需要语文教师重视阅读教学环节中对小学生口语交际能力的培养。
一、在阅读教学中培养学生口语交际能力的现状
（一）、教师在阅读教学中对口语交际能力的培养不重视
现阶段小学语文阅读教学中，教师的教学观念比较落后，认为阅读教学就是要通过对阅读文章的讲解来使学生理解相关字词以及思想感情，能够提高小学生的阅读理解能力。小学语文教师这种单一的阅读教学观念使得课堂教学效率较低，不利于小学生语文综合能力的培养与提升。并且语文所要教授给学生的知识较多，有的语文教师就会存在课时紧张的问题，从而忽略了教学中培养小学生口语交际的能力，小学生也就不够重视口语交际这一方面的能力提升。
（二）、缺乏行之有效的教学手段
在阅读教学中，语文教师通常会让学生朗读某一篇课文的一段，或者进行分角色朗读，从而提高小学生的口语能力。但是，在阅读教学的课堂上，语文教师总是采用这种单一的方式很难有效激发小学生对口语交际的学习兴趣，更不能培养小学生的交际能力，使得语文阅读教学效率过低。
二、在语文阅读教学中培养小学生口语交际能力的策略
（一）、教师重视阅读教学中口语交际能力的培养
小学语文教师对于学生的教学，一定要注重小学生综合能力的提升，让小学生的语文学习上，不止表现在成绩有所提高，还需要学生做到学以致用，真正将自己的能力以及行为被语文的学习所影响，有所进步。所以，教师要改变传统的教学观念，重视小学生口语交际能力的培养，同时也要让小学生在老师的引导下认识到培养口语交际能力的重要性。比如：在学习古文阅读中，遇到“三人行，必有我师焉”这句话时，语文教师不仅要为小学生讲解这句话的意思是“三个一起行走的人之间，一定有一个可以成为我的老师！”。与此同时，语文教师还需要告诉小学生：“生活中大家除了要虚心向别人请教之外，还需要注重说话的方式以及语气，只有谦虚、礼貌，这样别人才愿意为你讲解相关知识。
所以，说话不仅是一种方式，更是对自己素养的体现，因此大家一定要注重自己口语交际能力的提升哦，这样才能让别人更乐意在自己困难的时候对你伸出援助之手。”
（二）让学生发挥想象，补充阅读内容
为了有效培养小学生口语交际的能力，结合阅读教学，当有的阅读文章最后段落并没有将结局解释清楚时，语文教师可以让小学生充分发挥自己的想象能力以及语言组织能力，结合文章的情节发展请款，让小学生自己补充一些作者省略部分的内容。比如在学习《大青树下的小学》这节内容时，文章的结尾写到：“凤尾竹的影子在，在洁白的粉墙上摇晃……”，这是语文教师可以让小学生发挥自己的想象能力，试着补充省略号之后的景色，看看哪位小朋友写的更优美。那么，小学生在这样的自我发挥下，不仅能提高小学生的想象能力，而且对于学生的语言表达能力也会有很大的帮助。
（三）、通过教学情境提高小学生口语交际能力
为了有效提高阅读课堂的教学质量，通过语文教师的阅读教学让小学生能够在学习阅读方面的知识、技能同时，培养口语交际能力，教师可以在相关阅读教学的同时创设一定的情境，让学生在这样的情境中学习，达到逐渐培养口语交际能力的目的。比如：在学习五年级上册的《牛郎织女》这节内容时，语文教师可以先为小学生讲解全文，在教师对本片阅读文章分析之后，学生能够对牛郎和织女的故事有一定了解，教师可以让小学生针对自己对这个故事的掌握情况，进行角色扮演小活动，让学生分别扮演故事里面的牛郎、哥嫂、老牛以及织女。那么在表演结束后，语文教师再针对学生这个表演过程中语言表述优秀的地方进行表扬以及鼓励，同时，如果学生有些言语存在问题，或者不适合这个故事的情境，教师就可以对学生进行相关指导。从而通过这种方式，逐渐培养小学生的口语交际能力。
（四）、阅读教学重视引导学生进行语言的积累
提高小学生的口语交际能力，除了需要教师在阅读教学的过程中通过行之有效的策略来引导学生，还需要小学语文教师结合学生的兴趣爱好，多为学生的阅读阅读学习创设良好的学习条件，从而加强小学生的语言积累，那么，小学生在这样扎实的语言基础下，口语交际能力也就会有很大的提升。因此，语文教师首先需要发挥晨读的最大效用，让小学生在早读的时候大声朗读比较好的课文或者其他一些优秀的文章、诗歌。除此之外，语文教师还可以在阅读课开始之前为学生读一段优美语段。通过这样长此以往的积累，小学生能够具备身后的语言功底，从而为在一定程度上培养学生的口语交际能力。
结束语：总而言之，小学语文的教学，要求教师为小学生今后的学习奠定扎实的基础，语文教师除了需要按照教学大纲来完成相关教学内容之外，还需要注重培养小学生语文学习能力，提高学生学科综合素养。因此，在阅读教学中，语文教师通过相关教学策略达到提高学生阅读理解能力的同时，培养小学生口语交际能力，能有效提高课堂教学效率，从而达到教学目标。
参考文献：
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