金梅
(十堰市张湾区实验小学，湖北十堰，442000)
摘要：线上教学能够有效弥补线下教学存在的不足，将线上教学与线下教学有效结合起来实施混合式教学，对于学生发展有着积极的影响。学生通过在线学习汲取知识，通过课堂学习来拓展在线学习的宽度并加深学习内容，从而使得课堂学习和在线学习相辅相成，让师生共同受益。混合式教学是把传统教学方式的优势和数字化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对信息背景下小学语文线上线下混合式学习的探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：信息背景下;小学语文;线上线下;混合式学习
引言
新冠疫情背景下，对中国政治、经济、文化等多方面造成了冲击，教育行业也受到了影响，人们的思想开始发生变化。由于传统教学手段和教学理念的限制，不仅使得课堂枯燥无味，极大地降低了学生的学习积极性，还在一定程度上忽略了学生了解语文的真正内涵，学生的知识口径遭到限制，整体学习效果并不理想。而通过线上线下的有机结合，就能很好地改变这一现状，丰富的线上教学资源结合传统的教学评价模式，让学生能够通过线上预习和线下巩固形成一体化的现代学习模式，极大地促进语文知识的吸收。
一、混合式教学的内涵概述
一是教学方法更加丰富。相比传统教学的“讲述”“说教”“答疑”“示范”，在混合式教学中，教师可以采用“多媒体＋线下教学”“慕课＋线下教学”“微课＋线下教学”等多种方式进行教学，丰富了教师的教学方法。二是教学资源更加丰厚。相比单一的线下教学，在混合式教学中，教师可以从各种各样的网络平台以及丰富的社会实践中汲取教学资源，教学资源的种类和质量，都有了很大提升。三是教育理念有所转变。基于混合式教学自身优势，学生可以有更多机会参与学习、拓宽学习、延伸学习。在这个过程中，教师可以全方面地了解学生，发掘学生潜力，不再只是单一关注学生学习成绩。这种教育理念的转变，有利于实现全方位育人目标。四是学习方式有所创新。在混合式教学中，学生可以接触到很多开放式学习平台，例如：慕课、学习通等学习平台不会受时间、空间限制，学生拥有更多的学习自主权。学生既可以进行独立的自主学习，也可以与同学一起进行讨论学习，还可以与家长、教师进行互动学习。总体而言，学生可以根据自己的需求，创新多元化学习方式。
二、信息背景下小学语文线上线下混合式学习存在的问题
（一）线上教学情感引导较弱
情感引导较弱是线上线下无法有效衔接的主要原因，线上教学对于互联网应用较多，教学过程中会受到许多其他因素的干扰，比如学生会在课程同时，观看其他与课程无关的东西，从而影响线上教学质量。语文教学对于情感的沟通和传递非常重要，通过线上的形式，让感情传输没有发挥到作用最大化，师生沟通仍然存在一定难度，从而影响学生的语文学习进度，导致语文教学效率低。线下教学又由于自主学习能力匮乏，导致线上线下有机结合存在障碍。
（二）课程与考核设置不够完善
线上和线下教学的课程设置和分配，以及考核的方式设计不够完善，没有形成完整的体系，这也是由于线上教学被大规模运用时间较短，仍需要不断地寻找更合适的管理制度。线上教学是线下的补充和预习工作，是线下教学发展的第二条线。所以，线上教学的时间设置理应和线下时间进行搭配。目前，大家对于线上教学的认知还不够充分，师生和家长无法适应线上教学，仍然比较依赖线下教学。
线上教学的环节设置也有一定问题，给学生布置作业不够合理，线上并没有进行充足的指导工作，只是单纯将课下教学搬到课上教学，忽略了线上与线下教学的差异，从而不利于语文教学工作开展。线上教学的教学环节设置不够完善，没有能够及时与线下教学形成呼应，应该在线下内容巩固工作完成后，进行知识的拓展延伸，帮助学生更好地发展。
三、信息背景下小学语文线上线下混合式学习策略
（一）学生在线学习，教师线下巩固
语文学习必须广泛阅读，学生应该逐渐具有丰富的文化底蕴。众所周知，网络是资源共享的超高平台。教师可以在网络平台上传课文范读、字词讲解等微课资源以及拓展资源链接等，学生线上自主学习这些内容。学生还可以把搜集到的与教学内容有关的文章、优秀教学实录、朗读录音等资料，建立资源包上传到网络平台上，不管学生身处何处，什么时间，只要在线，都可以随时随地浏览学习。学生的预习结果，也可以呈现在网络上，这样一来，教师就能够及时了解到学生的预习情况，结合学生已有认知，基于学生的学情设计促进学生发展的教学内容，唤起学生对学习内容的兴趣，使学生快速进入学习情境，积极主动地参与学习，提高教学的实效性。
（二）播放课件，引导学生自主归纳知识
教师在采用混合式教学时应彻底贯彻以学生为中心的教学理念，留出足够的时间指导学生独立思考课文的中心思想，引导学生自我推导课本的含义。教师还要鼓励学生积极阅读课文，让学生在阅读时能够独立总结课文的中心思想，进一步增强学生对课文内容的独立归纳和理解的能力。在混合学习模型中，学生是整个教学模式的主体，教师需要将学生的学习兴趣、学习能力和学习质量等因素进行综合考虑，根据不同学生的不同学习能力，展开具有针对性的教学方式，同时实现趣味化教学，进而在一定程度上提升学生的整体语文学习效率。教师可以使用多媒体技术向学生展示教材，吸引学生的注意力，并帮助他们理解要点和文字内容。这说明教师应为学生提供一个独立总结的机会，以鼓励他们自觉认真地进行总结和学习，进而增强学生的归纳和学习能力。
（三）注重师生间的沟通交流
教学过程中，师生良好沟通非常重要。线上教学和线下教学就是发展过程中，师生没有得到很好的沟通，从而影响了语文教学质量。所以，教师要创新教学模式，从而促进师生交流。比如，教师可以应用多媒体技术，在课堂上进行趣味教学，做好教学前的导学工作，播放一些与教学内容有关的视频或者动画，更好地引导学生学习。同时，线上教学也要应用更多网络技术，跟随潮流促进学生发展，教师能够了解学生，更好地和学生交流。比如，教师掌握更多的线上教学软件，学会应用线上软件，及时帮助学生答疑解惑。在学校之外，做好和学生的交流工作，能够更好地拉近师生距离。此外，在线上线下教学过程中，教师要在适当的时间通过视频手段向学生展现教学内容，帮助学生形象的、系统性地掌握知识点，然后利用情景模拟、课堂提问的传统教学方式让鼓励学生自主探究，在巩固学生知识的同时提升学生的语文水平。
结束语
信息化发展背景下，教学模式线上加线下齐头并进的发展是大势所趋，并且会得到很好发展。新冠疫情的出现对“线上化”教学起到了一定的推动作用，教师在教学过程中要合理分配线上线下教学时间，重视线上教学同时，不能忽略线下教学，全面提升语文教学效率。
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