张华玲
湖北省恩施州利川市都亭街道办事处第一小学 445400
摘要：小学时期的语文教学，不仅要教会学生认字识字，还要让学生掌握最基本的阅读技巧。和低年级的小学生相比，高年级的小学生的语文知识会更加全面，其阅读能力自然也是有所提高，但是由于阅读课的枯燥性，教师在教学过程中难免会遇到学生学习兴趣不足、学习效率低下等问题。为了保证阅读课堂的高效化，很多语文教师都在尝试着根据学生具体情况来调整自己的教学方法，以此来提升学生的阅读素养。本文概述了小学语文高年级的阅读教学现状，并根据自身教学经验谈一谈如何构建高效化的阅读课堂。
关键词：小学语文；高年级；阅读教学；高效课堂
引言：阅读看起来好像是一项无聊而又枯燥的学习活动，但它却在可以在无形之中使学生的知识面得到拓宽，有助于学生见识的增长，为学生提供更广阔的学习天地，使学生学会在这嘈杂的社会中感受生活的宁静与美好。阅读教学的高效课堂并非一朝一夕就能建成的，其不但需要教师的努力，更需要学生的积极配合，所以教师在开展阅读教学时要着重进行学生阅读兴趣的培养，根据小学生的年龄、性格等特点及时地调整教学模式，改变学生对阅读的固有认知，让学生真正地体会到阅读的益处，从而积极配合教师阅读教学的开展，为高效化阅读课堂的构建奠定基础。
一、小学语文高年级阅读教学现状
1.1学生阅读知识的匮乏
学生从三年级就开始进行写作和阅读的学习了，按道理来讲，当学生进入小学高年级阶段时，应该具备一定的阅读知识储备量，但是实际情况却不然。有的学生由于老师管教不严或者自我约束力较差等原因，在阅读课上并没有认真学习教师所讲的阅读知识，也没有完成教师所安排的阅读任务，而语文教师在对高年级的小学生开展阅读教学时，难免不了对学生进行提问，结果却发现学生对于一些简单的阅读问题根本答不上来，出现了“一问三不知”的情况，教师为了进行接下来的教学不得不给学生进行阅读知识的补习，打乱了教师所安排好的教学计划，这在一定程度上影响了阅读教学的进程。
1.2学生主体地位被忽视
很多教师在进行阅读教学时会不自觉地忽略学生的主体地位，学生阅读的书目以及各种和阅读相关的学习活动，都是由教师来安排，即使学生有自己的想法，也会由于对老师的“畏惧感”或者教师的不理睬而选择就此作罢。教学活动的开展虽然离不开教师，但也离不开学生的参与。学生在进行阅读时会根据自己所阅读的内容展开想象和思考，但是教师为了保证教学计划的正常进行，会把学生从自己的想象中“拉回来”，以至于学生没有足够的时间对自己阅读的内容进行思考，这大大减弱了学生对阅读的兴趣。每一位教师都想把自己的知识传授给学生，其在教学时往往会按照自己的主观意愿进行教学，把自己认为有用的、对学习有帮助的知识全部传授给学生，严格意义上来说，这并不是传授，而是单方面的灌输。教师在进行阅读教学时应给予学生更多的自由发挥空间，尊重学生主体地位，这样才能激发学生阅读的热情，有助于高效阅读课堂的构建。
二、小学语文高年级高效阅读课堂的构建策略
2.1培养学生阅读兴趣
阅读课堂低效化的原因之一是学生阅读兴趣的缺乏，所以构建高效化阅读课堂的第一步就是培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣的培养需要教师在课堂上调动学生的积极性，不断引导学生体验阅读的魅力，使其体会到阅读的价值。小学生处于爱动好玩的年纪，很难把注意力集中在枯燥的课堂之上，反而对新鲜有趣的事物更加感兴趣，所以教师可以从这一层面入手，调整教学策略，为学生创造活力满满的阅读课堂，让学生发现阅读的新奇之处，从而有效激发学生阅读兴趣。例如，《圆明园的毁灭》这篇课文如果只是让学生进行简单的阅读活动，其根本无法深刻地体会到作者对我国文化瑰宝的热爱以及对侵略者的仇恨之情，也不明白学习这篇文章的意义何在，所以教师不妨给学生讲解一下当时的历史背景，并播放与本节课内容相关的视频资料，通过视频的播放和历史背景的介绍来吸引学生注意力，这为接下来的教学做了一个良好的铺垫。
2.2设置合理有趣的教学环节
教学环节的合理设计有助于教学目标的完成，有助于教学计划的顺利实施，而教师在对小学生开展教学时除了要考虑教学环节的合理性外，还要考虑到教学环节的趣味性，通过设置合理有趣的教学环节来提高学生的课堂积极性，让课堂效率在学生的积极配合下得以提升。例如，在讲解《草原》这一篇课文时，如果只是单纯地讲解，学生根本无法从课文中体会到辽阔的草原风光，体会不到作者所描绘的意境，所以教师可以设置一个情景导入的教学环节，在开始讲课之前，教师可以问学生这样的一个问题：假如你现在来到了内蒙古的草原上，你想象一下你可以在那里看到什么呢？由于学生的想象力较为丰富，并且这个问题又比较简单，学生们都很积极地回答老师的问题。虽然教师只是简单地问了一个问题，但是这却在无形之中激起了学生对草原的探索心理，学生在进行本篇课文的阅读时，会更加用心，课堂的教学效率就会有所提高。
2.3开展课外阅读活动
语文课本上的阅读内容是非常有限的，所以课外阅读活动对于学生来说是非常必要的，所以教师在进行阅读教学时，应给予学生更多的课外阅读时间，为其提供足够的课外阅读资料，拓宽学生的阅读面，让学生的阅读质量、阅读技巧也会随着阅读量的增加而提高。课堂效率得以提高的关键因素在于学生，而不在于教师，所以教师应注重学生阅读质量和阅读效率的提升，而二者得以提升的关键则在于学生是否有足够的阅读量，所以开展课外阅读对于高效化阅读课堂的构建有着不可忽略的重要性。例如，教师在开展《腊八粥》这一篇课文的阅读教学时，不要仅仅局限于课文的讲解，更应该注重我国传统习俗的介绍。本篇课文讲解完毕之后，教师可以督促学生阅读一些和我国传统文化、风俗习惯相关的书籍，改变学生“只知有其节，不知其来历”的现状，通过课外阅读活动的开展来使学生的阅读知识更加充实，并为阅读高效化课堂的构建而助力。
结束语：小学生高年级高效化阅读课堂的构建需要语文教师合理地安排好每一堂课，适当地减弱阅读课堂的枯燥性，从而保证阅读课堂的高效性。阅读之于学生的益处不是一时的，而是伴随终身的，所以教师应使学生通过阅读来加深对世界、人生以及生活的认知程度，并为自身人文素养的提高作有力铺垫，从而有效促进学生未来发展。
参考文献：
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