乔凤彩
黑龙江省大庆市肇源县第一中学 黑龙江省大庆市163000
摘要：科技的发展让语文教学在全媒体时代获得了新的变革和发展机遇。高中语文课程作为基础学科，对学生交际能力、审美能力、探究能力的培养有着不容忽视的作用。二十一世纪是经济、科技快速发展的全新时代，全媒体时代的到来不仅为我们的日常生活提供了便利，让我们的生活质量有了质的飞跃，新的传播和交流途径的出现也不断与我们习惯的传统的阅读和思维方式发生碰撞，这也为高中语文课堂教学带来了变革的契机。教师作为教育工作者，有必要紧跟教育改革的步伐，改善课堂教学方法，注重教学效率，引导学生自主学习，充分发挥高效课堂的优势。
关键词:全媒体时代；高中；语文课堂；教学方法
1全媒体时代的高中语文课程
全媒体时代，科技的飞速进步和信息的快速传播对高中语文传统教学模式造成了不小的冲击，而如何用好这把“利剑”，是高中语文教师面对的现实问题，更是高中语文课堂教学方法升级换代的关键机遇。全媒体时代，是指传统媒体（如广播、电视、报纸等）与新媒体（如电脑、网络、电信、卫星等）相融合的时代。全媒体时代通过让受众接触适合个人的不同类型的媒介，使受众的视觉、听觉、心理等系统获得最大化的感官效果，从而实现传播目的。从当前社会的发展趋势来看，学生与全媒体的接触在高中阶段甚至是更低的教学阶段已经相当普遍，而且全媒体对各年龄段的受众都有很强的吸引力。作为基础学科之一，语文既是学好其他科目的基本保证，更是学生培养人际交往能力的重要方式。在国内教育背景的影响下，高中语文课程逐渐得到了老师、家长、学生的重视，而全媒体时代更加便捷迅速的信息融合与流通，更是为高中生的语文学习提供了极为便利的方式。
2全媒体时代的高中语文课堂教学方法
2.1组织课堂活动，提高课堂效率
俗话说，“兴趣是最好的老师”，学生对语文学习有了兴趣，便有了精神上的支撑，也就有了语文学习的动力。对于高中生来说，学习语文的兴趣和教师营造的课堂气氛直接决定了学生的学习热情，课堂氛围的活跃是学生开启思维的前提，可以带动学生参与到语文课堂学习中来。教师可以通过小组活动、个人竞赛等方式吸引学生的注意，活跃语文课堂氛围，使枯燥单一的知识学习转变为有趣知识学习。例如，在学习《荆轲刺秦王》这篇文章时，文章中情节跌宕起伏，里面的人物形象也是鲜明不一。教师可以根据文章内容让学生扮演不同的课文角色，结合表演让学生分析人物的心理活动，进一步了解课文结构。学生通过深入了解文章的人物形象，分析人物心理活动，可以有效提高课堂学习效率。
2.2以学生为中心构建高效课堂
传统的课堂教学往往以教师为中心，教师是课堂的组织者、规划者，教师决定了一节课程该进行哪方面的讲解，课程的进度应该如何，却忽视了学生的具体学习情况，最终导致学习效果得不到很好的保证。然而，越来越多的课堂教育经验表明，教师要想提高课堂教学效率，就必须以学生为中心，充分了解学生对于知识点的接受情况，充分把握每个学生的学习进度，根据整体的课堂教学情况进行合理规划。
对于一节优质课堂来说，教学过程不仅是教师讲授、学生听从的循环过程，教师应当培养学生在课堂教学中大胆提问的习惯，通过学生提出的问题，教师可以有针对性的解答，这样也可以根据学生的思维准确把握教学中的重点难点，有效提高课堂教学质量。所以说，教师在课堂教学中，需要以学生为出发点，以激发学生的学习积极性为主要任务，将学生的课堂主体性充分显示出来，以学生为中心，这样才可以更好地构建高效课堂。
2.3创设全媒体教学氛围
全媒体时代要求人才具备更为全面的素质，而高中阶段作为学生定型、定性的重要阶段又极为关键，因此，创设全媒体教学氛围是保证高中语文课堂教学效果的重要保障。创设全媒体教学氛围，学校方面，一是要为师生提供基本的媒体资源及设备，如校园网、多媒体设备等，并安排专人定时、定期检修与保养，二是要依据学校情况，重视师资队伍建设，培养和提高教师应用全媒体的能力；社会方面，各方各界要大力支持学校全媒体教学氛围的营造，并适时提供恰当的社会力量支持，为创设全媒体教学氛围提供环境支撑；家庭方面，家长要对孩子接触全媒体给予适当的支持，营造和谐的家庭氛围，切忌一味反对孩子接触和使用全媒体学习，呵护孩子的个性，提高孩子的人际交往与沟通能力，培养孩子独特的人格魅力。面对全媒体时代的到来，学校、教师、家长应全力为高中语文课堂教学创设良好的全媒体教学氛围，以推动和促进全媒体教学方式的顺利、有效应用，让高中语文课堂教学更完美地与全媒体时代融合，为人才培养、民族复兴贡献力量。
2.4增添全媒体教学手段
全媒体时代，高中生能够接触和获取信息的途径和数量骤增，而高中语文作为培养学生交际能力的基础学科，更需要充分利用新媒体实施课堂教学，在丰富课程内容的同时充分满足学生对于新事物的探索心理。增添全媒体教学手段，首先能够吸引学生的课堂学习兴趣，使学生的探索心理得到满足；其次能够丰富高中语文课堂教学内容，使学生的求知欲和视野范围得以扩大；第三能够培养和促进学生学习语文的积极性和主动性，使学生的思维能力和交际能力得以提升。所以，语文教师应在课堂教学中增添全媒体教学手段，融入关乎时代发展的热点话题，丰富课堂教学内容，改进教学方法，让高中语文教学更好地与全媒体相结合，让学生在好奇心得到满足的同时拓宽学习视野，进一步夯实学科核心素养。
2.5养成全媒体教学观念
全媒体时代，教师讲授依然是教学实施过程中必不可少的一环。随着各类媒体的相互融合与发展，教学过程中教师可获取的教学资源和可使用的教学手段不断丰富，因此培养教师的全媒体教学观念是当前高中语文教学改革的关键。培养教师的全媒体教学观念，并不意味着摒弃传统的教学理念，而是在此基础上优胜劣汰、推陈出新，更好地整合全媒体时代丰富多元的教学资源，并将之与传统教学模式融合。这一方面可以使语文教学跟上时代，一方面也对高中语文教师教学能力的提升有极大的支持作用。所以，全媒体时代的教师应注意主动改进自己的教学观念，乘着全媒体时代的东风，充分应用全媒体教学资源，打造全新的高中语文教学课堂，从高中阶段学生的个性和特点入手因材施教，为学生的成长助力。
结束语
综上所述，我们不难看出，高中语文课堂教学与全媒体的融合还有一段很长的路要走，但值得欣慰的是，这条路是正确的、有效的，笔者也期待高中语文课堂教学能凭借全媒体时代这股东风走得更顺畅！
参考文献
[1]钮秀渠.全媒体时代高中语文课堂教学方法研究[J].高考,2018(08):31.
[2]张文娟. 全媒体时代高中语文课堂教学方法研究[D].鲁东大学,2017.
[3]樊文强. 高中语文教师媒介素养研究[D].鲁东大学,2017.