卢焕谋
广西南宁市宾阳中学 广西南宁市 530000
摘要:培养学生们的自主学习能力，是每一学段、每一学科教师都致力于实现的教育教学目标。身为一名高中化学教师，我在自身的高中化学教学实践活动中进行了大量的探索与实践，对为什么要培养学生们的自主学习能力，如何培养学生们的自主学习能力以及培养学生们自主学习能力的过程中需要注意什么等问题形成了自身的认识与看法。以下我仅结合自身的高中化学教学实践经验，针对高中化学教学中培养学生自主学习能力这一主题尝试发表个人认识与看法，望能起到抛砖引玉之效，让更多的高中化学教师能通过合理的方式、科学的方式，恰当而自如地去培养学生们的自主学习能力，促进学生们高中化学知识的更好学习理解与掌握。对高中化学教学中培养学生自主学习能力的相关注意事项进行了阐述，旨在于更好地于化学学科教学中培养学生们的自主学习能力，促进学生们化学知识及其素养的更好进步与发展。
关键词：高中；化学教学；自主学习
1高中化学教学中培养学生自主学习能力的必要性分析
就当前来看，在高中化学学科教学中培养学生们的自主学习能力存在着如下三个方面的必要性。( 一) 现代社会要求学生们具备良好的自主学习能力当前社会发展迅速，各种信息纷至沓来，在这一学习型的社会中，每一参与其中的高素质人才都必须具备良好的自主学习能力，即能通过自主学习性的活动更好地适应源源不断产生的新的事物。可以说具备良好的自主学习能力，是高素质人才适应现代学习型社会发展需求的一项基本素质与能力，更是他们发展自我、提升自我的首要前提。这就要求我们每一学科的教师都应当在自身的学科教学实践中传授给学生们知识的同时培养与锻炼学生们的自主学习能力。( 二) 高中化学学科要求学生们具备良好的自主学习能力相较于初中阶段的化学知识，我们高中化学知识点无论是在深度还是广度乃至于难度上都有了进一步的提升，这就要求我们的学生们不能仅仅只是在教师的带领下学习较为浅显的化学知识，更应当深入学习，透过化学知识的浅显表面深入了解其本质与规律，这是学生们学好化学学科知识，提升自身化学学科学习效率的必备因素。( 三) 高中阶段学习的特点要求学生们具备良好的学习能力高中阶段学生们的学业压力较大，不能仅仅只是在教师的带领或督促下被动地进行学习，而应当具备良好的自主学习能力去主动学习，去主动探索，在有限的时间内学习与掌握更多的知识。可以说，高中化学学科的特征也要求我们的学生们必须具备良好的自主学习能力。
2高中化学教学中培养学生自主学习能力的有效策略
2.1教师引导学生进行自主探究
高中化学课堂中，教师向学生提出问题，然后给学生留出足够的探究实践空间，给学生对化学知识进行自主探究和学习的机会，组织学生进行小组探究讨论，在团队合作中探索到更多解决问题的方法。不像以往学生单纯听教师对问题进行讲解,而是在建立自主学习模式。
高中化学课堂中，教师提出问题后，只起引导作用，重在培养学生自主思考、探究分析、解决问题的能力，并使学生在探究从而解决化学问题过程中，加深对化学知识的认识，并将所学化学知识灵活运用到日后的学习和生活中[3]。在高中化学实验课中，教师在实验中引导学生正确使用化学实验室内的化学器材和药品，进行化学反应。学生认真观察化学反应现象和变化过程，并对化学反应中能量的变化进行探究，最终用化学语言如化学方程式等表达出来。
2.2学生在化学课堂自主讲课
在传统教学中课堂都是以教师为主开展的，学生在这种模式中发挥不出学习的主动性，所以可能经常会出现学生注意力不集中等现象。因此，高中化学教师可以定期开展“翻转课堂”活动，将课堂中讲课的重任交给学生。在这样的活动中学生会更加积极地学习化学知识。这样的教学模式较为新颖，可以有效地提高学生的学习兴趣。在课堂中，高中化学教师应针对化学课程中重难点对讲课学生进行指导，并在课程讲解结束时及时给予评价与改进的建议。 例如：《高中化学选修 5》第一章第二节《有机化合物的结构特点》课程难度不高，这个课程可以让学生进行讲解。学生可提前了解有机物中碳原子的成键特点：1 个碳原子与 4个氢原子形成 4 个共价键，构成以 C 原子为中心，4 个氢原子位于四个顶点的正四面体的立体结构。碳原子需形成四个共价键，碳原子的结合方式有链状和环状两种等化学知识。学生提前了解不同的分类方法。然后教师在化学课堂中与学生进行交流沟通解决问题。学生在这种教学方式中，能够更好地学习化学知识，提高学习质量。
2.3完善评价机制引导学生反思
在传统的高中化学教师模式当中，教师往往不太注重课后评价与反思的环节，在课堂上总是采取“满堂灌”的措施，很少给予学生充分的时间进行自我总结和反思，这就导致学生在学习的过程当中，缺乏对知识的整合和回顾，知识掌握的不够牢固。对此，教师可以让学生在课堂上通过五到十分钟的时间进行课堂知识的梳理，并且再进行自评和互评，同时针对课程的内容进行相应的点评，也可以对这一节课的教学提出自己的建议和看法，这样，学生可以感觉到自己的课堂主体性和课堂参与感都得到了提高，学生的参与积极性会更高，通过这样的方式，教师能够引导学生实现学习身份的转变，让学生真正成为课堂活动的主体，实施高效的翻转课堂。
结束语
正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，我们作为学科教师，在自身教育教学实践活动中不能仅仅只是传授给学生们知识，更重要的是要培养学生们自主学习与探索的能力，这样，我们的学生们才能更好地学习知识，才能深刻触碰学科知识的本质，也才能更好地适应学习型的社会发展需求，从而为自身日后的可持续性进步与发展奠定良好的基础。在日后的高中化学教学中，我将进一步对培养学生自主学习能力这一主题进行深入的分析与探讨，以真正让我们的学生们在学到知识的 同时，也能掌 握 学 习 知 识 的 方 式 与方法。
参考文献
[1]宋关红.高中化学教学中学生自主学习能力培养的实践探索[J].新课程,2020(07):216.
[2]赵文娇.高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究[J].读与写(教育教学刊),2020,17(02):100.
[3]宋志强.浅谈高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].数理化解题研究,2020(03):95-96.