李贵平
湖北省十堰市郧阳区梅铺镇九年一贯制学校 湖北十堰 442500
摘要：在初中数学的教学中，教师要注重培养学生的数学学习的良好习惯，特别是在数学学习的方法、思维习惯等方面加强培养引导，让学生可以养成自主进行错题整理的好习惯，提高他们数学学习的自觉性，把知识形成网络化的认知结构，从而有效地运用在他们的练习和考试之中。本文主要分析谈初中数学的错题本的有效运用策略。
关键词：初中数学；错题本；错误资源
引言
有些学生认为整理错题非常麻烦，自己在练习本上或考卷上改错就行了，为什么还要抄写到错题本上呢。这样一个整理抄写的过程，看起来麻烦，实则非常有用。当然，教师也可以让学生采用一些更加便捷的方式来进行错题整理，将学生的创新创造的思维和习惯，运用到错题本的整理和使用当中，有效地促进学生在学习活动中的自觉性和主动性，发挥错题本的有效功能，让学生在不断积累中获得知识水平的提升。
一、错题管理的内涵分析
要想取得良好的错题管理效果，首先需要学生对错题的概念有一个清晰的认识。所谓错题是指学生在解题时无法利用现有的知识完成题目解答所得到的结果，错题的具体原因有由于粗心做错，或者解题的过程中漏掉部分解题步骤和思路。这些情况实际上都反映了学生对部分数学知识的学习和理解未达到一定程度，还需要在学习中不断更正和提升。而针对错题的管理，从学生的角度上分析属于一种积极态度，即学生在发现自己出现错题时，应引起足够的重视，及时记录错题的原因和错题形式，在集中整理和分析错题中不断积累，并且从错题中找到自身学习中遇到的问题，运用科学的方法达到解决问题、提高数学学习能力的目的。
二、错题本管理的有效策略
（一）引导学生用不同颜色的笔来整理错题
让学生养成整理错题的习惯，准备一个错题本，并且准备不同颜色的笔。这样做的好处是能够做到分门别类，加深学生对所学知识的印象，特别是在以后翻看的时候，学生能够用不同颜色的笔重新加上标注，让自己在下一次看的时候能够有效地选择那些自己掌握得还不够好的地方进行复习。俗话说：“好记性不如烂笔头。”所以，在初中数学教学过程中，面对学生学习过程中出现的一些错误，教师要充分利用起来，让学生将自己所犯的错误进行归纳整理。在这个过程中，如果教师只是口头对他们进行一些建议或督促，就可能导致他们即便是对错题进行整理了，也没有走心，整理完了也不再去看，没有其他任何的作用，相反却增加了他们的劳动量。因此，教师要鼓励学生重视错题的整理，不能笼统地告诉他们整理错题，而是要把如何整理错题以及如何使用错题本这些细节告诉学生。初中数学教师要给学生进行具体的指导，让他们能够在书写错题的时候间隔性地采用不同的颜色，有助于不同题之间的区别，也可以提高他们的理解力。更重要的是让学生从思想上认识到错题本的重要性，教师可以将学习好的学生树立为班级的榜样，让其的同学向他学习。成绩好的学生一般习惯都非常好，教师安排的预习和错题整理的任务，他们都会非常认真地去完成。
通过树立榜样，学生能够从中得到激励，也能够进一步地认识到好的成绩与平时的努力和细心是分不开的。所以，对于这些细节上的问题，学生要引起重视，并在教师的引导之下培养良好的习惯。教师要让学生准备不同颜色的笔，引导他们在不同的时期去使用，充分地利用好错题本准备好相应的工具，这可以让学生有更多的收获。
（二）养成良好的错题整理习惯
错题整理的过程是相对比较简单的，要想进一步完成好题目的分析和研究，首先应从整理工作本身入手，指导学生养成良好的错题整理习惯。从实际出发，学生动手整理错题的过程，也是对曾经犯过的错误加深印象的过程。因此，教师应首先通过思想教育和科学引导帮助学生逐步养成整理错题的习惯，提高自身对错题的敏感性，另外，从学生自身的角度上来说，错题整理习惯的养成对于其个人找到科学的数学成绩提升方法也有一定的促进作用。关于整理的效果，教师可设置错题本或者错题档案，鼓励学生集中归档整理产生错误的题目，直到后续学习、测试和考试过程中同类错误不再发生时，方可将同类型题目从错题库中消除。
（三）注重教师错题管理规划能力的提升
针对学生开展的错题管理工作对教师的能力水平也提出了相应的要求。从教师的角度上来说，错题管理的过程是建立教师与学生之间沟通桥梁的过程，教师应结合学生的需求找到科学的错题指导策略，让学生在改正错题、更正相关知识的认知的同时，意识到错题管理的重要意义，从而从主观上实现错题管理积极性的提升。教师可从错题的常见性、题目本身的难度以及不同题目在教学维度的发散空间出发对错题进行整理，形成一个具有科学性的错题库，为后续的教学工作开展提供帮助。
（四）充分利用错题本资源提高学生的学习兴趣
在初中数学的教学活动中，教师要特别注重培养学生学习的兴趣，要让他们掌握有效的学习方法。当然有效的学习方法里面也包括错题本的应用。初中数学教师要让学生认识到错题本的价值，让他们能够从不断积累和反思中得到更多的知识的拓展和深化。初中数学教师也要更加明确学生学习兴趣之所以产生的内在机制，让学生在不断地积累当中提高自己的数学成绩，从而强化他们数学的学习行为。虽然整理错题需要消耗一定的时间，但是要让学生意识到这一切都是值得的。初中数学教师要让学生带着创新的思维进行错题的整理，一方面觉察自己之所以出错的原因，另一方面也要总结为什么同样的题目，别人可以不出错而自己却出了错误。通过这样的一些思考培养学生的创新和探索精神，让学生在学习中主动地去丰富自己的经验，也能够观察别人的学习的方法，有效地借鉴到自己的学习活动中去。所以，初中数学教师要借助错题集的方式，让学生不断地获得成功感。
结束语
总之，在初中数学的学习中，学生会经常出现一些错误，有些学生同样的错误一再出现，这说明学生没有很好地把错题的资源利用起来。初中数学教师要让学生养成及时整理错题的好习惯，利用错题本和不同颜色的笔，加深学习的印象，能够及时地翻看错题集，能够总结自己之所以出现错题的原因。
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