况昌伦
（四川省泸州市纳溪区龙车镇初级中学 四川 泸州 646332）
摘要：在当前社会发展中，核心素养受到很多人的关注。初中数学教学的时候，教师应该把握社会发展的趋势，有效构建完善的教学举措，这是满足学生学习需求的重要方向，也让学生的数学综合能力得到提高。教师有效把握德育教育，将其渗透到数学教学领域之中，构建高质量的初中数学教学课堂，让学生拥有良好道德品质，提升自身综合素质和数学技能。
关键词：核心素养；初中数学；德育融合；研究
前言：初中是学生成长学习的关键时期，初中数学教师应该不断提升自身的专业素养，关注学生学习兴趣的同时，能够有效的把握德育教育理念，合理渗透到课堂教学之中。教师以全方位提高自身专业素养为主，不断的加强德育教育认知，关注学生不同学习情况，有效调整教学策略。从核心素养为主，让学生能够更好的跟随德育教育，全方位的打造利于学生全面发展的教学体系，真正的促进学生学习进步和发展。
一、核心素养下初中数学教学中的德育融合意义
现阶段，初中数学课堂教学之中，实施德育教育具有重要意义。第一，德育教育能够从整体性入手，对于学生的理性思维发展产生极大的推动。教师可以把德育教育渗透到初中数学课堂教学中，满足课程教育改革需求。在全方位的培养学生综合素质的背景下，让学生更好的把握数学知识学习内容。在增强抗挫能力和推理能力的情况下，敢于认真分析数学知识。第二，德育教育展现出一定的深刻意义，让学生树立终身学习理念。教师通过有效的渗透德育教育，在为学生解决各种难题的同时，让学生树立科学严谨的态度，保证学生拥有良好的学习习惯。第三，德育教育与生活实际紧密联系，会让学生在实践之中领略德育和数学原理的魅力，激发学生数学潜能，转变以往单一化的教学形式，让学生明白数学与生活之间存在的关联[1]。
二、核心素养下初中数学教学中的德育融合策略
（一）借助案例教学，开展德育教育
初中数学课堂教学中德育教育具有一定的隐蔽特征。教师没有直接通过文字把德育内容展现到学生面前，而是以自身较高的专业素养和教学技能，将德育教育渗透到数学学习之中。教师把握学生的核心素养，同时也让学生在潜移默化学习之中拥有良好的德育观念。
教师通过案例教学法，在学习圆形和多边形内容的时候，为学生展示祖冲之等人经历多个错误和困难之后才得出理论。学生从理论知识背景入手，让学生能够形成敢于钻研，不怕艰苦的学习精神，这对于学生道德修养也拥有了相应的指导，保证学生在数学学习的时候更加高效[2]。
（二）构建合作学习，感悟德育精神
学生学习数学知识的时候，重要的平台则是课堂。在课堂中教师渗透德育教育并关注学生核心素养，从学生不同特点入手，将学生有效划分为学习小组，这对于学生团结意识的养成产生了很大的影响。教师在把握合作学习方法的时候，将德育教育密切渗透其中。教师从学生的学习状态入手，有效的开展合作学习的指导。比如，实际进行“反比例函数”教学时，在课本基本内涵讲解之后，可以通过多媒体教学技术为学生展现经典试题。学生通过小组讨论作答的形式，以知识竞赛模式为主，看哪一个小组回答速度快正确率高，这可以不断深化学生的学习认知，保证学生在头脑之中树立团结协作的意识。由此，锻炼学生的数学思维，也让学生在良好的合作学习领域之中提高学习的效果，培养学生核心素养。
（三）制定情景教学方法，提高德育教育实效性
在初中教学阶段，数学教学是全方位提高德育教育有效性的重要方向。教师在数学教学中合理渗透德育教育，以营造良好的教学情境为主。在丰富的学习活动之中，学生的数学技能和德育情感得到相应升华[3]。比如，教师在针对“三角形勾股定理教学”的时候，通过情景教学方法，让学生以实际生活为基础，营造良好的学习情境。教师让学生测量“升国旗的旗杆有多高？”这具有一定的难度。但是，教师通过引出课本内容，让学生借助勾股定理进行推理和证明。然后，把握数学和实际生活当中的联系，加深学生对数学原理的准确认识之下，可以强化学生逻辑思维。学生以数学的视角看待问题，让学生能够勇敢的追求数学内容，在德育教育之中更好的加强数学知识的理解和研究。
结论：综合以上分析，教师开展初中数学教学的时候，应该以核心素养作为重要视角。教师要活跃学生学习积极性，保证学生在良好的氛围中领略数学知识的魅力。德育教育密切渗透，为学生带来不同的知识视角。通过多种德育教育活动的开展，全方位的提升学生数学核心素养。教师带领学生学习进步的情况下，让学生更好的获得初中数学学习环境。在指引学生朝着良好方向运转的同时，也更好地实现初中数学稳定发展。
参考文献：
[1]李明.核心素养下初中数学课堂教学中的德育渗透路径探析[J].吉林教育,2021(Z1):93-94.
[2]曹卫国.核心素养培养背景下初中数学教学中德育的渗透[J].清风,2020(20):51.
[3]杨正伟.核心素养下初中数学教学中的德育渗透对策分析[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(16):88-89.