全景霞
湖北省十堰市郧阳区城关一中 湖北十堰 442500
摘要：学生学会数学交流是当前数学教学的目标，其对提升初中学生的数学核心素养有不可低估的作用。传统的初中数学课堂中交流的方式基本上是单一的，教师从学生简单、机械而重复的问题回答中，很难发现学生对数学知识的理解与掌握情况，更难了解学生对数学知识的发现、理解、探究过程。事实上，教师在数学课堂上有多种多样的方式、方法组织学生进行有效的数学交流。教师应强化与学生间的交流，给学生搭建有效的数学交流舞台，让学生能尽情地对所学的数学知识发表自己独特的看法。有效的数学课堂交流对学生理解、掌握、运用数学知识大有裨益，能让师生共成长、共进步、共发展。
关键词：互助合作学习；初中数学；课堂教学
引言
与以往常规的课堂教学相比，互助合作学习打破了以往教学观念的限制，将以往教师的“一言堂”逐步转变成学生的“学习园地”，为学生提供了轻松、民主的学习平台，在教师的指导下，与他人展开高效的学习，在促进学习效率提升的基础上，增强学生的交际能力、组织能力以及协作能力。与小学阶段的数学相比，初中数学教材中涉及到的知识点更具逻辑性，因此学生在学习过程中难免会遇到一些问题，然而互助合作学习则能够有效发散学生的思维，使学生积极的参与到合作学习当中，从而解决课堂学习中存在的疑问。
一、当前初中数学教学课堂中存在的问题
在传统初中数学教学课堂中，由于教师并没有认识到和学生进行互动交流的重要性，所以教师在课堂中所采取的教学模式和教学手段具有单调性和单一性，学生无更加积极地进行课堂知识内容的学习。在一些初中学校中，一些教师受到传统教学思维的影响，只是非常机械性的向学生讲述相关的知识内容，并且在课堂教学过程中也没有和学生进行更多的交流以及沟通，导致了学生的学习地位是非常被动的，教师和学生之间的互动完全只局限于学生回答教师的问题，并且教师也没有对学生的回答行为进行充足的评价以及鼓励，导致学生回答问题的记忆性无法得到有效的提高。另外在初中数学教学课堂中，教师也很少对课外知识内容进行引入，使得课堂教学氛围是非常沉闷的。除此之外，一些教师在初中数学教学课堂中，为了让学生可以提高自身的学习效率，加深对相关知识点的印象，教师开始使用题海战术来让学生进行学习，学生不仅要在课堂教学中做大量的题，在课后也要花费时间来做题，虽然这种教学方法在初中数学教育课堂中教学效果是非常显著的，但是忽略了学生学习的主体地位，教师也没有和学生进行有效的沟通以及交流，学生的学习兴趣和学习积极性无法得到显著的提高，严重的影响了学生数学素质的完善。
二、初中数学课堂如何组织学生有效交流
（一）平等交流
传统的数学课堂上通常是学生向教师学习，这样的观念与新课程理念是相佐的。新课程背景下，初中数学课堂上教师的角色理应发生根本性的转变，教师与学生之间是一种平等的关系。为了让学生在数学课堂上真正地掌握数学基础知识与基本技能、获得情感态度和价值观的发展，师生之间必须平等地进行数学交流。在数学课堂上，有时学生并非对数学问题不清楚、不理解、不明白，而是对教师有一种畏惧的心理，害怕问题回答得不准确、不全面、不深刻、不细致。
因此，在数学课堂上，教师应努力摆正自己的位置，重新定位自身的角色，真正发扬教学民主，诚心诚意地将自己置于与学生平等的地位，耐心细致地与学生交流，以确保学生在数学课堂上能够更清晰、更完整、更准确地表达自己对数学学习的态度以及对数学问题的观点，确保学生在数学课堂上敢于、勇于、善于发表自己思考数学问题的结果。
（二）合理分组，加强交流合作
在初中数学课堂教学中，要想组织学生进行互助合作学习，那么教师的首要任务就是将学生进行合理的划分。基于此，要想切实的提高互助合作学习在教学活动中的应用质量，那么教师就应当在正式教学前对学生的综合情况有一个充分的把握，如学生的实际学习情况、兴趣爱好等，并且结合这些因素进行相应的分组，从而为互助合作学习的进行提供良好的前提。例如：在教学“概率初步”这部分知识内容的时候，其中涉及到一些概率性的知识，那么教师则应当组织学生开展相应的实验活动，这样才可以帮助学生更好的理解本节课的知识。而在此之前，教师则应当根据学生的情况，将学生合理划分为若干个学习小组，并且设置相应的学习任务。同时，在各个学习小组中选择一名综合能力较强的学生，将其任命为组长，协助教师达成本节课的教学目标。这样一来，各个小组成员就能够明确任务，当遇到不懂的问题时可以与组员进行交流、探讨，从而共同解决学习过程中存在的问题。如此一来，则能够逐步强化学生的合作意识，使学生在互助合作中不断提升自身的数学能力。
（三）利用数学活动增加学生参与的互动性
在初中的数学教学中，除了课堂教学外，学生就只能通过自学、复习的方式来巩固获得的知识，其实教师完全可以开展一些关于数学的活动，或者是知识竞赛等等，利用这些方法来与学生进行互动，尽量掌握学生的学习状况，这样也能针对学生不懂的问题进行教学，让学生获得整体的提高。在以往的数学课堂教学时，教师会布置一些习题，让学生自己进行练习，多做练习题确实会帮助学生提高，但如果改成知识竞赛的形式，效果往往会更好，布置习题后分组进行答题，通过答题效率、正确率选择优胜小组给予鼓励，这样就会增加更多的互动，也能激发学生的竞争性。除此之外，教师应该多开展一些课外活动，通过这些数学活动，可以让学生对数学课程有更深入的理解，不但达到了教学目标，也扩展了学生的视野，当然课外活动还可以增加教师与学生的互动性，这样开展课外活动才比较有意义。
（四）作业交流
在教学某单元之前，教师可以让学生完成一份特殊的作业，让学生将自己知道的与这一单元相关联的知识写出来。如开始《圆》这一单元的教学前，教师可以让学生写出自己对圆的认识。通过这样的作业形式，教师可以及时了解学生的认知基础，以便在学生的最近发展区内有效地教学。
结束语
总而言之，在实际的初中数学课堂教学中组织学生进行互助合作学习时，对于其中存在的问题，应当予以相应的指导和纠正，全面调动学生的积极性，使其在互助学习中逐步形成良好的合作意识，为其今后的成长发展提供有力的保障。需要说明的是，在具体的互助合作学习中，教师有必要根据学生的成长特点以及实际需求，为学生设计切实、可行的教学策略，这样一来，才能够切实的发挥学生的主观能动性，从而取得更加理想的教学效果。
参考文献
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