秦新霞
河北省邢台市新河县白穴口中心校 055650
摘要：当代社会，小学教师开始秉持新课程标准教学思想进行授课。为保证数学教育工作的有效性，授课教师应该细致研究学科核心素养教育内容。并借此优化自身数学授课内容、授课方式，以保证当代小学生数学课程的受教育质量。在教师的不断努力下，数学教学水平大幅提升。小学生数学学习质量显著改善，且能够在自主学习、教师指导下，有效锻炼自身数学学科核心素养能力。本文以小学数学教育工作为中心展开探讨，对其在核心素养教育背景下的高效授课策略进行分析。
关键词：核心素养；小学；数学教育；策略分析
前言：近年来，数学教师不断寻找、应用更为高效的教学方法进行授课。经研究发现，教师参考核心素养教育内容进行教学，能够使小学生课堂主体作用充分体现。小学生发挥自身思维能力、探究能力，能够快速理解课程内容，其数学学习效率明显提升。基于这一情况，教师应该主动构建优质的数学学习环境，确保小学生能够在数学学科核心素养教育环境下，自主学习、深入探究，顺利完成数学学习任务。
一、数学学科核心素养具体内容
受大环境影响，各小学教师数学授课方式愈加高效。在数学教育工作中，教师开始秉持学科核心素养教学要求进行授课，且愈加重视小学生在数学课堂中的参与感受。基于这一情况，教师应该细致研究该教育工作的具体内容，以保证小学生受教育质量。经研究发现，数学自主学习能力训练、思维能力训练、以及文化素养指导等内容，均属于数学学科核心素养。教师在授课时，应该分别展开授课。同时，主动为班级学生创造自主思考、探究的机会，使小学生能够在自主学习中，锻炼自身数学思维能力，达到有效锻炼自身数学学科核心素养的学习目标。现如今，上述教育工作已然顺利开展，小学生在数学课堂中的参与质量、参与程度显著提升。且能够在教师的指导下，找出适合自身的数学学习方法，借助生活案例、数学课件，掌握当堂数学学习内容。
二、策略分析
（一）合理借助信息技术优势辅助授课
在核心素养教育思想的日益影响下，各小学数学授课要求发生明显变化。现如今，教师愈加关注学生在数学课堂中的参与情况，且开始引导学生自主学习、深入探究课程知识。为保证当代学生数学课程的学习质量，使数学教学质量能够有所改善，授课教师应该合理借助信息技术优势，进行授课。这就要求教师借助互联网、计算机等，进行备课，多使用丰富多彩的图片完善课件内容。并在授课时，向班级学生直观展示课程内容，以吸引小学生注意力，使其能够自主参与到数学学习活动当中。与此同时，教师也应该主动提升自身计算机应用水平，确保自身能够熟练使用互联网技术进行备课。并在数学教育工作中，引导小学生正确使用网络，使小学生能够自行借助网络学习数学知识。
比如，教师在讲解《位置与方向》这一课时，即可以借助多媒体，向班级学生展示位置特征、方向情况。具体表现为：教师在课前，可以参考教材内容、互联网上的延伸知识进行备课。课件中，教师可以借助影像、小视频等，重新展示理论内容。这一行为，使《位置与方向》理论课程变得趣味化。教师在授课时，向班级学生展示小视频，不但能够激起小学生探索欲望，还能帮助小学生理清章节内容。在授课结束后，教师也可以借助图像信息，考核班级学生的学习情况。经实践发现，教师将不同的场景图片展示给学生，并要求学生说出图片上人物的位置情况、所处方向，能够帮助学生巩固所学知识。数学教育工作也将高效开展。
（二）合理借助生活元素特征辅助授课
数学知识点与现实生活联系密切。为提升数学教育工作的有效性，授课教师应该合理借助生活元素辅助授课。这就要求授课教师明确当前数学核心素养教育内容，并借此讲解数学知识，引导班级学生借助现实案例，理解、学习数学课程。经实践发现，小学生站在现实角度思考问题，在生活中验证数学知识，能够使其数学学习效率大幅提升。长此以往，小学生数学学科核心素养水平将大幅提升，且能够在亲身实践中，达到学以致用的数学学习效果。各小学数学教师应该对自身授课方法加以创新，合理借助高效的数学教学方法进行授课。同时，主动带领班级学生寻找现实生活与数学知识之间的切入点，确保生活元素能够在数学教育工作中发挥应有价值。
（三）合理借助数学探究问题辅助授课
在核心素养教育下，数学教师应该主动为班级学生创造自主思考的学习机会。这一行为，能够使小学生数学思维能力得到锻炼，对其数学课程的有效学习极为有利。对此，授课教师可以参考课程需要，设置不同的数学问题，并将问题下派到各小组。经实践发现，教师将小组合作、任务驱动教学方法有效结合，并借此引导学生自主探索数学知识，授课效果将显著改善。小学生在这一优质的学习条件下，能够发挥自身主体作用、思维能力。且能够凭借自身数学思维、小组合作力量，逐一攻破数学重难点课程，顺利完成数学学习任务。
三、结束语
总而言之，数学教师参考新课程标准，围绕班级学生展开教学，能够使其数学教学有效性大幅提升。小学生在这一优质条件下，能够接触到丰富多彩的数学知识。且能够在影像、现实案例的帮助下，理解、掌握数学课程，提高自身数学学习效率。为保证上述数学教育工作的落实质量，授课教师还应该主动为班级学生创造自主学习、自主探究的学习时间。这一行为，能使小学生思维能力得到锻炼，且有助于小学生养成良好的数学学习习惯。
参考文献：
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