张洁昀
云南省下关第一中学 云南大理 671000
摘要：作为高中教学的核心内容之一，通常情况下化学教学有着复杂而广泛的内容，学生需要储存大量的信息，因此有着较高的教学难度。在高中化学教学的过程中积极的应用思维导图，能够保障学生的求知欲望得到充分的激发，保障学生发散性思维的培养，拓展化学教学的深度，帮助高中生形成良好的化学素养。
关键词：思维导图；高中化学；应用
前言：所谓的思维导图就是在学生的脑海中建立形象，生成一个情感画面与故事。就高中生而言其自身的理解能力不强，较为缺乏综合分析能力，因此其在进行化学的过程中经常会出现各种各样的问题。教师在开展教学的过程中应当对思维导图的应用进行深入的研究，真正与思维导图的方式相结合，保障学生养成良好的化学思维习惯，提升学生对于化学的兴趣。其次，教师还应当积极的与教学目标以及教学内容相结合，保障教学方案设计的合理性，将思维导图教学模式的优势充分发挥出来，引导学生更加主动的参与到课堂学习中，主动的汲取高中化学化学知识[1]。对于思维导图教学模式内涵教师应当更加深刻的理解，并将思维导图教学模式的内涵详细的传授给学生，在高中化学深度化学教学中贯彻落实思维导图教学模式，促使学生能够真正利用思维导图教学模式的的便利性以及有效性提升学生质量。
1、思维导图与高中化学深度化学教学之间的联系
思维导图作为一种放射性、具体化的教学模式，其本质就是一种记笔记的教学方式，但是相较于以往的记笔记方式有所不同[2]。思维导图教学模式能够更加充分的应用文字和图形的方式来记录教学内容，因此思维导图教学模式是一种创新性的教学方式，其能够将传统纯文字性的记录方式进行优化，以一种非线性的图形加文字的记录方式呈现在学生面前，不断能够大量的节省课堂时间，还能够促使学生记忆的效果得以提升，培养学生的创新能力。
在开展高中化学深度化学教学的过程中，教师为了能够将学生的学习积极性充分的激发出来，通常都会采用发挥集体智慧的方式开展教学[3]。而应用思维导图教学模式，教师的这个教学目标能够更加容易的思想。作为一种全新的教学策略，改变传统教学模式过程中学生死板的学习，赋予学生学习新的意义，引导学生将新旧知识进行充分的整合，构建出属于自身的知识体系，让学生对知识的把握更有整体性。以此，高中化学深度化学教学与思维导图教学模式之间就建立了密切的联系，利用思维导图教学模式教师不仅能够最大程度的激发学生的学习兴趣，并在很大程度上促使学生教学效率得到了显著的提升。
2、高中化学深度化学教学中思维导图教学的应用
3.2、教师与学生在课堂上的交流
思维导图教学模式在高中化学深度化学教学中进行应用能够有效的提升课堂的氛围，促使师生之间实现更加良好的互动，学生学习化学的兴趣能够被充分的激发出来，这都得益于思维导图教学模式中的理论基础在才得以实现。在认识理论方面，思维导图教学模式更加注重“是什么”，但是学生在进行学习的过程中更应当明白“为什么”，思维导图教学模式的“是什么”在某种程度上而言为“为什么”提供了重要的基础概念，就知识的表现而言，思维导图教学模式能够将由原理、命题、概念以及事实等方面构成的知识直观形象的展现出来。
首先，思维导图教学模式能够更加有效的活跃课堂氛围，不管是在多媒体教室还是在传统的教学课堂，思维导图教学模式都能够更加有效的引导学生进行思考[4]。例如，在传统教学模式下，教师能够利用粉笔和黑板，但是在思维导图教学课堂中这两样教学工具怎么应用呢。在教学过程中，教师只要在板书的时候，用手绘思维导图的形式结合彩色粉笔，就能够非常完美的展现出板书，对于高中生而言，他们对于图画和颜色的敏感度更高，学生会因为教师丰富多彩的板书加深对知识的印象。教师在进行思维导图绘画的过程中，关键的知识点应当是教师吸引学生注意力的地方，并且要通过不断的教学来促使学生对自身的思考能力进行培养。例如：“你的爱好是什么？”的教学过程中，可以学生回答进行交流提问，引导学生进行不断思考，在交流合作中不断锻炼自身的创造性思维以及创造能力。对于教师而言，学生的学习积极性得到了充分的激发，深化了学生对相关知识的掌握程度。
其次，思维导图教学模式能够促使学生的化学化学的学习兴趣更加浓厚[5]。现阶段，由于化学化学学习对学生而言有着一定的难度，因此很多高中生会觉得化学化学教学课堂十分枯燥，但在高中化学深度化学教学的过程中应用思维导图教学模式能促使课堂学习氛围更加轻松，学生的学习兴趣得到充分的激发，引导学生更加主动的进行化学化学学习，学生的语言组织能力得到充分的激发。在课堂中学生不断的开动脑筋、开口交流以及动手实践，自身对化学知识的影响更加深刻。应用思维导图教学模式能够与当下高中化学深度化学教学十分符合，真正实现培养学生创新、想象、思维、记忆以及观察等多方面能力，促使学生合作精神以及自主学习精神得到有效激发的教学策略，将良好的学习习惯赋予学生。
3.2、借助思维导图深度教学
有效的应用思维导图能够充分保障在教学过程中有助于围绕单个问题开展深层次的教学，因此，教师在教学过程中可以运用多个分支对问题进行表示，对问题进行深入的探究，进而保障对化学化学教学更加深入。其次，教师在开展高中化学深度化学教学的过程中可以由单个问题引发出更多的小问题，保障学生的求知欲得到充分的激发，确保学生更加清晰的认知问题，将以往一些抽象化的问题可视化，真正保障学生对于文本的理解更加的深入，不促使化学教学的有效性的得到充分的提升。教师应当充分意识到，应用思维导图的优势就在于突出重点以及难点，因此有着十分明显的优势，可以在此基础上围绕重难点问题进行讲解与探究。
结语：思维导图教学教学方式在高中化学深度化学教学中应用有着十分明显的优势，其能够通过应用视觉领域的效果促使学生在脑海中形成具有放射性的知识树，促使学生时刻重视化学中文段的整体性与顺序性，其能够有效帮助学生构建日益完善的知识体系，加深化学化学教学的深入性，提升教学质量。
参考文献：[1] 肖秀杰. 思维导图在高中化学教学设计中的应用[J]. 信息周刊, 2020, 000(001):P.1-1.
[2] 葛秋萍, 杨春宁. 思维导图在高中化学教学设计中的应用[J]. 实验教学与仪器, 2019(10).
[3] 范贤湧. 思维导图在高中化学教学中的运用[J]. 中外交流, 2019, 000(010):377.
[4] 李雪. 思维导图在高中化学教学中的应用效果分析[J]. 东西南北:教育, 2019(11):0106-0106.
【作者简介】张洁昀（1989－），女，白族，云南大理人，本科，职称：一级教师，研究方向：高中化学教学。