殷月
吉林省公主岭市怀德镇四道岗小学校 吉林省公主岭市 136100
摘要：提升学生的课堂学习效果，需要教师激发学生成为课堂学习的主人，积极参与课堂教与学的活动;通过老师和同学之间的对话来获得知识，激发思维，形成能力。本文就小学数学课堂互动的构建和推进的策略等进行探讨。
【关键词】小学数学;课堂教学;师生互动;构建探究
引言
一、营造互动氛围，激发学习兴趣
学习氛围对于学生的学习效率是十分重要的一个因素，在实践课堂中，学生对于互动的积极性和兴趣并不高，很大的原因是因为没有一个良好的互动氛围，因此教师在进行课堂教学的过程中，要将学生的实践情况考虑在内，利用一些教学手段和方式营造好的互动氛围，学生才会有互动的欲望，从而自觉自主地和教师、同学之间进行互动。在《分米和毫米》的教学过程中，教师可以创设比较有趣的教学情景，帮助学生更好地进入互动的氛围中。比如教师可以带领学生用手势来展示一下一米有多长，一厘米有多长?然后教师可以引导学生们进行思考，一本数学书大概有多厚和多宽呢?学生进行了短暂的思考讨论之后，就能初步得出一个答案，教师再让学生们动手测量验证，然后学生们就会得到自己的测量结果，从而教师可以引出关于毫米的概念，帮助学生更好地理解相关的数学知识。通过这样的情景，教师营造出一个良好的互动氛围，让学生们不由自主地进行互动活动，不仅可以提高学生的学习热情和课堂的参与度，也可以帮助学生更好地理解和掌握课文中抽象的知识，从而提高了学习效率。需要注意的是，教师在营造互动氛围的时候，要注意适度，不能为了营造互动氛围而扰乱了课堂秩序，那就会适得其反。
二、理论联系实际，创造高效的生活情境
小学数学教师要创造高效的生活情境。教师要努力创造和学生的生活背景和知识背景密切关联的情境，激发小学生的学习热情，引导小学生产生学习的热情，激发小学生产生学习的热切的渴望，产生小学生内在积极的学习需要，增强小学生学习的主动性和积极性，实现小学生高效学习。在创造生活教学情境的过程中，教师要选择现实的生活情境。教师可以选择适合的教材中的内容，选择小学生的生活背景作为教学的情境，教师科学地进行加工和创造，努力找寻学生喜欢的素材，创造逼真的教学情境。此外，教师还要构造开放的生活情境，努力延伸学生学习的知识，重视小学生知识的拓展和延伸，实现抽象的知识转化为具体的情境中，可以实践地、开放地学习的过程，引导小学生努力发现数学问题，大胆进行科学猜想，断形成知识经验，努力拓展新的数学生活经验。教师还要创造多元化的生活情境，教师要引导学生感悟生活，了解生活，整合教学内容，加工教学内容，创造生活情境，建构高效课堂。
三、适度调控与指导，让学生善合作互学
理趣的课堂才能提升建构的价值。在设计讨论问题时，教师应明确本环节的预期目标。
在学生合作过程中，教师不能只关注自己的教学环节和教学语言，应巡视各个小组。有时，学生在讨论时会出现争议，或者遇到重大问题不能突破，或者探索处于停滞状态。这时，教师要进行适时的提醒和点拨，但点拨过早则会阻碍学生自主学习和发现，使合作互学的深度不够；点拨过晚又会使学习停滞不前，不仅浪费课堂时间，还会使学生失去合作互学的信心。有时，教师简单的一个词、一句话、一个手势就能起到启发的作用，使学生思维更灵活、更有深度。例如，在教学二年级上册“角的初步认识”一课时，教师设计了玩活动角的环节，让学生用手指捏着两条边，先把角变大、再大些，然后把角变小些、再小些。学生边玩边观察边独立思考：“角的大小与什么有关？”在学生小组讨论时，教师发现，好几组学生盯着活动角顶点，还有学生说：“角的大小与角的顶点有关。”这时，教师及时调控：“角在哪里？用手指一指，你用什么方法把角变大的？”于是，学生发现手拉开角两边的动作，从而找到正确的学习方向.
四做好互动评价，提升互动效果
互动评价是互动课堂中的一项十分重要的内容，因为互动评价不仅仅是教师对于学生表现的客观评价，也是学生对学生之间的客观评价。通过这样的评价，不仅可以提高学生的学习热情和自信心，也可以让学生在评价中感受到自己的点和缺点，从而进行改善和进步。而且互动评价也可以为学生打造一个互相学习的平台，学生通过评价同学的过程中，可以学习到同学的优点，取长补短，及时改善自身的不足，从而更好的发展。在《时、分、秒》的教学过程中，在进行拍手互动游戏的时候，教师可以鼓励学生以小组为单位进行互相评价，在这个过程中，有些学生就会发现自己的同学有的拍手节奏太快，有的拍手节奏太慢，有的拍手节奏刚刚好，就是一秒钟，他们通过对彼此的评价可以更好地认识到一秒钟的概念，也可以达到一个愉快的学习氛围，不仅加深学生之间的感情，也可以提高学生的学习热情。因此教师在互动课堂中，一定要注重对于互动评价的设计，只有及时地对学生进行客观地评价，才能引导他们更好的成长。缺乏评价这一环节，学生就发现不了自身的优缺点。在互动评价中，可以帮助学生建立学习的自信心，发现同学之间的优点，从而更好地完善自身。教师在课堂中也要及时地对一些表现好的学生进行赞赏，以提高他们的学习热情，而对一些学习进展比较慢的同学，教师要耐心地进行指导和鼓励，慢慢帮助他们建立学习的自信心，帮助他们发现数学学习的技巧和魅力。当然，互动课堂还可以引入多媒体教学，视听结合来激发学生的参与兴趣和交流情感，调动他们参与的热情，推动学生互动的深入。
结束语
总之，在打造互动课堂的过程中，教师要善于营造一种互动的氛围，激发学生在上课时的互动兴趣，提高他们对于互动活动的参与度。只要教师重视互动的教学设计，学会设计一些有新意的互动活动，推动学生互动开展，并注重对于互动评价的进行。那么，就能不断地提高互动课堂的教学质量，帮助学生
更好地成长。
参考文献：
[1]陈雨.“大生理念”下小学数学课堂合作互学的策略研究[J].名师在线,2021(05):25-26.
[2]王晓青. 合作学习理念下的小学数学“大问题”设计与实施研究[D].杭州师范大学,2020.
[3]陈镜鹦. 培养问题解决能力的小学数学合作式教学设计研究[D].重庆师范大学,2019.