杨永杰
(合肥市莲花小学 安徽 合肥 230601）
摘要：小学数学教学之中，教师需要想方设法为学生带来不同的学习体验。问题教学方法受到了很多教师的关注，这突破了以往教学模式的弊端，更好的提高课堂教学效果。学生在问题的指引下，会认真分析数学知识，不断的掌握数学学习关键点。所以，将问题教学法有效融入到小学数学教学之中，为带来良好的课堂教学指引做好准备。
关键词：问题教学法；小学数学；教学运用；研究
前言：教师面对小学数学课堂教学的时候，通过问题调动学生学习积极性，让学生认真的投入到数学学习领域之中，保证学生积极主动地获取知识。结合现阶段小学数学课堂教学实际情况，教师应该突破以往教学模式，改进数学教学方法。按照学生的个性特点有效制定问题，借助问题教学法，加强教师与学生之间的互动，为学生带来良好的学习感悟。
一、问题教学法在小学数学教学中的运用意义
小学数学教学中运用问题教学方法展现出了十分重要的意义和价值。第一，学生在问题的指导下，面对数学知识学习的时候拥有清晰的方向，而且针对具体的数学学习内容也会获得良好的指引，这让学生面对学习产生浓厚的兴趣，不再处于单一枯燥的学习氛围之中。第二，问题教学法有效引导，让学生拥有体验良好数学学习的机会。教师会让学生深刻的感悟，数学学习的精彩，活跃学生学习思维的情况下，让学生拥有数学知识学习的完美体验。第三，问题教学方法有效运用，让教师与学生之间紧密沟通，这无疑对于学生来说是巨大的推动和带领。教师让学生看到了良好的学习方向，不断的释放教学精彩的情况下，让学生跟随问题教学步伐，实现自我发展。
二、问题教学法在小学数学教学中的运用策略
（一）制定合适的问题作为切入点
小学数学课堂教学之中问题教学法的实际应用，应该以教师找寻合适的问题切入点为主。教师教学过程中应该深入的了解课程知识，明确不同知识点之间存在的关联。由此，才会更好的制定问题，而且在问题延伸和追问的情况下，学生思考由点到面，这对于学生逻辑思维能力的培养产生了很大的影响。比如，教师在进行“除法”教学的时候，通过为学生制定相应的数学应用题，保证学生了解除数和被除数之间的倍数关系。“爸爸有4个苹果，妈妈有12个苹果，外婆有15个苹果。问题是妈妈的苹果是爸爸的几倍。
需要给外婆多少个苹果恰好是妈妈苹果的二倍？”学生通过讨论得出正确答案之后，教师按照给出应用题继续提问。通过这一模式的有效实施，让学生的知识具有关联和联系性，学生扎实的掌握数学知识，也会有效提高数学课程学习效果[1]。
（二）合理有效的进行针对性提问
小学数学教学中运用问题教学方法展现出了十分重要的意义和价值。教师在问题教学法运用的时候，需要向学生针对性的提问。针对性的提问主要是教师在提问的过程中关注学生学习情况，把握学生学习能力。而且还应该关注学生的个性特点，对学生的知识掌握情况拥有一个清晰的认知。只有这样，教师所制定出的问题，才会更好地指引学生认真思考，带领学生扎实地把握课程知识。所以，教师在课堂教学的时候，应该充分沟通和交流，紧密的关注学生学习状态。针对性的提问之下让不同层次的学生拥有相应的指导。问题教学法实施的时候，教师为学生带来不同的学习体验，在加强数学学习认识之下，更好的带领学生学习进步[2]。
（三）创设生活化场景，加强提问教学
小学数学课堂教学过程中，教师在进行提问教学的时候，以展现高效率的教学课堂为主。而且教师需要培养学生主动思考问题的能力，让学生以良好的生活化场景进行全方位的学习。在此，教师需要转变以往枯燥乏味的数学教学模式，让学生在数学学习过程中产生浓厚的兴趣。生活化场景的有效构建，让学生把数学知识合理应用到生活场景中。比如，针对“长方形和正方形的面积”教学过程中，教师可以让学生观察身边的实际物品，把数学知识和生活紧密联系。然后，加强学生数学知识理解的情况下，让学生分析“长方形和正方形的特点是什么？生活中有哪些东西是长方形或者正方形的？”在这一问题的指导下，可以让学生更好地观察生活，积极思考数学知识，这为数学教学课堂高效发展奠定了基础，也让学生在未来课程学习的时候拥有信心[3]。
结论：综合以上分析，小学数学课堂教学之中，教师把握问题教学方法，为学生带来不同的学习体验。学生通过接受教师的良好教学指导，认真分析数学知识，在深刻理解数学学习内容的过程中，让学生透彻地研究数学问题。结合现阶段小学数学教学中问题教学方法运用的意义，教师开展了详细的论述，希望在本文详细重点研究之下，能够更好的带领小学数学教学发展。
参考文献：
[1]陈万超.问题教学法在小学数学教学中的运用研究[J].小学生(中旬刊),2021(02):2.
[2]张殿惠.问题情境教学法在小学数学教学中的应用[J].理科爱好者(教育教学),2020(06):182-183.
[3]林小华.问题教学法在小学数学教学中的应用探究[J].当代家庭教育,2020(31):162-163.