顾银娥
江苏省盐城技师学院 224000
摘要： 技工院校的机械制图教学不仅要让学生学习系统绘图的原理和读图方法，更重要的是要帮助他们克服学习上的困难，激发学生对学习的兴趣，挖掘其自身潜能，提高学习积极性，从而提高教学效果，培养爱学习、勤动脑、肯钻研、善动手的新时代高素质技能人才。
关键词：技工院校;机械制图;学习兴趣;教学效果
机械制图是技工院校机械类专业的一门专业基础课，被誉为“工程界”的语言，是进行技术交流的“工具”。提高机械制图教学效果尤为重要。针对技工院校学生习特点，充分做到因材施教。
一、技工院校学生及学习特点
技工院校的学生大都是初中学习成绩不理想，被社会冠以所谓的“后进生”，或高考成绩不够理想未能进入高等学府深造的高中生，他们常常表现为贪玩、好动不受约束，甚至表现出自私，由于不愿参与教学过程中的各种活动，缺乏学习积极性，导致学习困难、自我评价脱离实际，不愿意也不能全方位认识自己，简单地将自己一时成绩不理想归于知识的晦涩难懂，从而主观上增加了自己对知识的曲解，徒增畏难情绪，或只是因为学习成绩差导致了对学习的偏见。未能实事求是地对自身做出客观公正的评价，只是单纯认为自己是同龄人中的“失败者”，从而产生自卑感，排斥每一门课的学习。
二、机械专业《机械制图》课程
机械工程中机械制主要教学内容有创新设计的能力、计算机辅助设计以及标准化的设计理念。首先，学生的创新能力是机械专业中《机械制图》中的机械设计的学习基础。并且在进行机械制图中可以从激发学生的自主性学习以及通过实际案例的分析和设计方面来對学生的创新能力进行相应的培养。其次是计算机的辅助设计方面[1]。当前其与计算机的辅助分析和计算机的辅助加工作为当前在机械设计中的主流工作，并且随着计算机的绘图已经广泛的应用于各行各业中。因此，传统的机械制图手段以及成功的被计算机绘图所取代且已经成为了当前制图工作中主要的制图形式。因此，在进行机械专业《机械制图》课程教学时要将计算机的辅助设计充分贯穿到整个教学活动中，不断的培养学生对于机械设计的智能化意识，进而为学生日后所从事的行业奠定良好的思想基础。最后是标准化的设计理念，自从我国改革开放以来，我国关于机械行业的标准化相关制度的制定的速度已经逐步加快，并且另一方面，随着我国机械行业的不断进步，为了能够尽快的满足当前市场的需要，在机械制图的相关标准方面也已经进行了不断的修改，使得许多相关工作内容已经变得更加国际化。因此，在教师在进行《机械制图》课程教学时，不仅要将机械制图的标准理念对学生进行灌输，更要与国家规定保持步调一致。
三、充分展现课堂学生的主体地位。
目前，技工学校对于人才进行培养的目标是通过对课程的日常教学，使得学生能够充分的将已经学到的理论知识与实际进行有效结合，并且在日后所从事的工作中能够应用自如。因此，在进行机械专业《机械制图》课程教学时，要充分展现学生作为课堂学习中的主体地位，要求学生对机械行业中的机械制图课程中能够进行独立试图和绘图，不仅如此，教师还要要求学生能够达到在掌握基础的试图知识后，快速的绘制出机械草图。因此，教师如果只是将学生掌握的知识停留在是识图层面，教师知识一味的对学生进行讲授知识，就会使得学生失去课堂学习的主体地位。
四、教与学融为一体的和谐师生关系是提高《机械制图》教学效果的有效途径
《机械制图》既然是一门新课，就要始终保持他的新鲜感，不能轻易让这种新鲜感过期。这就要求教师与学生平等相待，课上课下主动调节自己与学生的关系，让教与学的活动既民主轻松又严谨生动。亲其师则信其道，教学过程中，与学生一起融入教与学的情景，互换角色，一起分析问题，让学生感到解决问题的快乐。
五、从细微之处入手，把让每位学生有成就感作为一招“制胜棋”
机械制图这门课程本身就具有显著特点，每一张图纸都是不同知识点的集合，仅仅空间能力的培养就是一条难以逾越鸿沟，因此，传统的教学方式制约机械制图教学效果的提高，在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，有效的调动学生积极性，教师不能仅仅满足于把知识讲清楚，要通盘考虑善于利用现代化的教学手段、既通俗又专业生动语言，严肃不失活泼的课堂教学氛围，把课堂变为师生同学习共创新共收获的舞台，同时还要巧设“小难点”，“妙设小难题”，一路“过关斩将”等创新性学习，让学生获得学习上的愉悦。如：机械制图课程中点、线、面的投影规律具有内涵连续性，讲清点的投影规律是基础是重点，把线、面的投影规律让学生预习探究。在学习点的投影规律时，要打牢基础，让学生有争论，有研究，同时教师加入其中，平等的充当“学生”角色，融入交流，投石激浪，抛砖引玉，参与讨论，融会贯通线、面投影规律知识。鼓励学生大胆做一做想一想，放开胆子试一试，共同努力合作学习，同步提高，共同获得成就之目的。
六、提高对本课程的重视程度
机械制图在职业学校的教学中是一门技术基础课程，对其他专业课程起到非常重要的作用。只有认真学习机械制图这门课程，学生才能对各个机械零件进行全面了解，否则就不能直观了解其内部结构，也不能对汽车的整体结构进行全面了解，更不能准确对各部分零件进行正确地装配。由于职业学校学生的基础差，容易丧失对这门课程的学习兴趣，产生厌学心理。如何提高学生对机械制图课程的兴趣，是摆在教师面前的首要课题，也是每位教师要重点关注的。充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，才能使得学生重视机械制图这门课，教师还要使学生懂得，学好这门课程与就业有着密切的联系。只有做到这些，才能让学生被动的学习状态有所改变，对于提高教育教学质量，真正起到事半功倍的效果。在制图课程设计过程中，为了使学生真正体会到知识的应用性，可以让学生走出课堂到工厂实践，让他们到生产车间去参观，了解生产工艺流程，了解零件的加工过程。这些过程都离不开图样，零件的装配必须在会看零件图和装配图的前提下来完成。了解这些过程就要求学生会看图样，让学生看到各种机械零件，包括螺栓、螺母，连杆、曲轴等零部件，让他们真正接触实物，提高他们的立体感和空间想象力。这样不但有利于教师的教学，还能够让学生更清楚学好机械制图这门课与他们以后的工作息息相关，从而引起学生对机械制图课的重视。
总之，“乘风好去，长空万里，直下看山河”，克服学习过程中困难的全部“锦囊妙计”在于如何爱学生，如何把爱撒上全体学生，既爱学生中的“王子”、“公主”也更爱学习困难的“丑小鸭”。从零做起，从点滴做起，在学习上做到灵活不失原则，互动不失把控，交流不失探究;课后以礼相待，相互尊敬，帮助学生树立克服困难的信心，不断学习恒心，锐意进取的决心，技能报国的“红心”。正如总书记所说，人人皆可成才、人人尽展其才。技工院校毕业的学生同样是人才，同样会对社会做出巨大贡献。
参考文献：
[1]果连城.机械制图[M].中国劳动社会保障出版社，2011，07.
[2]张卫芬，李永梅，董祥国，严红霞.智能制造背景下机械制图三融合教学探索[J].内燃机与配件，2020（06）：290-291.
作者简介：顾银娥(1980年10月 )，女，汉，江苏盐城（省市），大学本科，讲师，机械设计制造及其自动化。