程新英
山东省安丘市第一中学 262100
【摘要】新时期教育新改革不断改革，高中教师对学生生物教学的观念也需要随之改变，这样才能适应教育改革发展的需求。传统的教学观念已经不能再给学生带来理想的成绩，也不能带给教师优秀的工作效果。新时期下，对于高中生的教育尤为重要，良好的教育给学生带来的不仅仅是理想的成绩，还有更多更好的做人的道理，对学生未来生活有着极大的好处。授之以鱼，不如授之以渔。作为合格的人民教师，我们的任务是为国家培育新一代人才。
【关键词】新时期教育 高中生物教学 教学策略
【正文】高中生物是提高高中学生生物学素养的重要课程，对比与初中生物，高中生物学习的知识面更加广泛，内容也变得很多。所以在现实教学中，我们教师要面对的问题就很多，同时，传统的教学观念已经不能很好的完成新课改以来对教师布置的教学任务。如何才能跟得上新时期教育改革的步伐，如何才能更加迅速高效的完成相应的教学任务？下面，我们简单的讨论一下新时期高中生物教学的实践策略。
一、现如今高中生物教学面临的问题
高中生物教学中，教师和学生都存在着许多问题。例如，随着教育改革的不断进行，一部分教师跟不上节奏，自身就存在许多问题，教师的水平参差不齐，一部分老教师还保留着传统的教育理念，无法融入到教育改革的浪潮中，对于学生的教育，还是以以前的应试教育为主。对于学生来将，高中时期课程变多，也就难免发生偏科现象，对于一些本来就不占优势的课程更加提不起兴趣来。同时，学生对于生物学科来讲，也缺乏一定的学科素养。高中教育，教师对学生的教学中，不应该只是简单的知识的传输，也是对学生学科素养的培养，而传统的教学观念使得教师没有很好的将课堂交给学生，学生因为缺乏学习积极性，导致高中生物教学不尽人意。
二、新时期下高中生物教学的实践策略
2.1教师改变传统的教学理念
传统的教学理念已经不能满足现如今教育改革的要求，传统的应试教育对学生带来的危害也是极其严重的，要想使得高中生物教学效果有所提升，转变教师传统的教学观念是必不可少的，教学观念要随着教育改革的不断进行而随时更新。首先，教师要学会将课堂交给学生，不要再认为课堂就是教师一个人的独角戏，把课堂交给学生，和学生做朋友，上课的最终目的是教会学生，传输给学生正确的知识。教学的目的也是以学生利益为出发点，并非只是单纯的教材上内容的搬运。要改变教师教学观念的方法也有很多，例如，学校组织教师团队派去向其他教育改革取得优秀成绩的学校学习，学习其他学校的教学方法，取其精华，去其糟粕，在对自己学生的教学时应用这些优点。同时，可以安排资深教师、专家到校进行讲座，向教师传授教学方法。
2.2加强各个学科之间的联系
高中生物与很多学科之间都有着一定的联系，教师可以把握利用好多个学科之间的联系，让学生学会融汇贯通，把各个学科之间共同的知识完美的结合起来，这样做可以让学生对知识的掌握更加轻松。
生物化学，生物物理学，生物物理化学，生态学等等学科，都是生物与其他学科结合之后才产生的学科。同时，可能因为学生的偏科现象，对生物知识不感兴趣，但是与其他学科之间结合，可以让学生在其他感兴趣的学科的带领下对生物学科更感兴趣。例如，在人教版高中生物必修一第二章组成细胞的分子的这一章节中，都是对各种成分，比如糖类、脂肪、蛋白质等成分，对它们的检验需要用到相应的化学试剂，这就把化学生物知识结合到了一起；在人教版高中生物必修二中，孟德尔的遗传实验运用到的假说演绎法，探究酶的活性运用到的控制变量法等方法，物理化学实验中也有相应的知识；人教版高中生物必修二遗传学问题，必修三种群和群落中运用到的概率、统计，是数学中的重要知识。像这样把不同学科之间共同的知识有机结合起来，可以让学生对这些知识掌握更加牢固。
2.3改变学习方法，对学习抱有研究的心态
改变传统的，单一的老师向学生传输知识的学习方法，将课堂交给学生，让学生学会自主学习，注重培养学生的生物学科素养，对学习抱有研究的想法，让课堂变得活跃起来，调动同学们的学习积极性。高中生物课程设置的目的是让学生更好更早的培养出积极正确的科学态度，对待科学实事求是。但是传统的只注重知识的传输的学习方法违背了这一初衷，没有很好的培养出学生良好的学习态度，反而适得其反。部分教师认为生物是就是文科性的学科，只需要学生死记硬背记住知识点就够了，但是我们要知道，即使是文科类的学科也不单单是让学生死记硬背记住知识点就够的，它也需要学生的理解，对历史实事有所掌握才可以的。所以在教学中，教师要学会和学生一起进行研究性学习，一起探讨学习。例如，在人教版高中生物必修二中，基因的遗传问题中，会有很多的数据，根据这些数据，我们想到了哪些问题，得到了什么结果，通过和学生一起探究问题，分析数据，在不经意间就可以达到良好的学习效果。
2.4将实践和课堂知识讲述有机结合
在高中生物教学中，教师讲述理论性知识可以融入到学生的实践活动当中，注重理论和实践的有机结合，帮助学生更好的理解掌握知识，培养学生的学科素养，养成认真严谨的科学态度。同时，这样的做法可以完成新课标对实验探究的要求，也能够达到教育最初的让学生学会知识的目的。以学生为主，教师在一旁辅助，完成一定的实验探究。课堂不一定非要在教室，借助课外活动，对学生进行教育也是一个不错的选择。在人教版高中生物中，有很多课外实践，做实验的课程，需要学生在这种课程中掌握的知识也有很多。例如，在人教版高中生物必修三第三章植物的激素调节中，教师完全可以在向学生讲述理论知识之后，让学生自主完成学习任务，以此来达到掌握正确的探究方法，掌握实验中如何更好的选取自变量，运用好控制变量法。
【结束语】总而言之，教育是一种职业，教育也是一门艺术，教育工作者所承担的责任不单单是为了将自己的，课本上的知识传输给学生，我们同时应该承担引导学生形成良好的人生价值观，让学生在将来的生活中可以运用到学生时代学习到的东西来解决问题。随着教育改革的不断进行，教师应当积极融入其中，正确引导培养学生对生物学科的学习积极性，培养学生的探究创新精神，带领学生步入生物科学的殿堂。
【参考文献】[1]朱雅莉 探究式教学在高中生物教学中的运用研究[J]. 成才之路,2020,(17).
[2]邱婷婷 高中生物教学的课堂氛围调节与塑造分析[J]. 当代教研论丛,2019,(2).
[3]郑思亭 概念思维教学策略[J]. 宿州学院学报,2004,(5).